Grafiskie organizatori tiek izmantoti, lai uzlabotu studentu izpratni par stāstiem, kā arī veidotu rakstīšanu un vārdnīcas prasmes. Šis saraksts piedāvā plašu grafisko organizatoru klāstu dažādiem angļu valodas mācību uzdevumiem. Katrs grafiskais organizators iekļauj tukšu veidni, grafiskā organizatora piemēru ar ierakstiem un diskusiju par piemērotu lietojumu klasē.
Izmantojiet zirnekļa kartes organizētāju lasīšanas izpratne aktivitātes, kas palīdz izglītojamajiem analizēt lasāmos tekstus. Izglītojamajiem diagrammas centrā jāievieto galvenā tēma, tēma vai koncepcija. Pēc tam izglītojamajiem būtu jāizvirza dažādās idejas, kas atbalsta šo tēmu. Sīkāka informācija par katru no šīm idejām būtu jāsniedz laika nišās, kas atdalās no galvenajām idejām.
Zirnekļa kartes organizators var tikt izmantots, lai palīdzētu izglītojamajiem attīstīt savus rakstīt prasme. Tāpat kā lasīšanas uztveres darbību gadījumā, skolēni diagrammas centrā ievieto galveno tēmu, tēmu vai koncepciju. Pēc tam galvenās idejas un sīkāka informācija, kas tās atbalsta, tiek aizpildītas uz zirnekļa kartes organizatora atbalsta zariem vai “kājām”.
Lai ātri pārskatītu, izglītojamie diagrammas centrā ievieto galveno tēmu, tēmu vai koncepciju. Pēc tam galvenās idejas un sīkāka informācija, kas tās atbalsta, tiek aizpildītas uz zirnekļa kartes organizatora atbalsta zariem vai “kājām”.
Izmantojiet pasākumu sērijas ķēdes organizētāju lasīšanas izpratne aktivitātes, kas palīdz izglītojamajiem izprast saspringto lietojumu, jo tas attiecas uz notikumu izvēršanu īsos stāstos vai romānos. Izglītojamajiem katrs notikums jānovieto secībā pēc tā notikumu virknes. Izglītojamie var arī pierakstīt pilnus teikumus, kas ņemti no lasīšanas, lai palīdzētu viņiem uzzināt, kā dažādi laiki ir saistīti viens ar otru, kad stāsts izvēršas. Tad var tālāk analizēt šos teikumus, pamanot saistošo valodu, kas tika izmantota, lai savienotu notikumu sērijas.
Līdzīgi var izmantot pasākumu virknes organizētāju, lai palīdzētu izglītojamajiem sakārtot stāstus pirms rakstīšanas sākuma. Skolotāji var sākt, strādājot pie atbilstošiem laika periodiem katram pasākumam, tiklīdz tie ir ievadīti, pirms izglītojamie sāk rakstīt savus skaņdarbus.
Lai ātri pārskatītu, izmantojiet notikumu virknes organizētāju, lai palīdzētu izglītojamajiem izprast saspringto lietojumu, jo tas attiecas uz notikumu izvēršanu.
Izmantojiet laika joslu organizētāju lasīšanas izpratnes aktivitātēs, lai palīdzētu izglītojamajiem sakārtot notikumu hronoloģisko secību tekstos. Izglītojamajiem svarīgi vai galvenie notikumi jānovieto hronoloģiskā secībā. Izglītojamie var arī pierakstīt pilnus teikumus, kas ņemti no lasīšanas, lai palīdzētu viņiem uzzināt, kā dažādas zīmes tiek izmantotas, lai norādītu pozīciju laika skalā.
Līdzīgi laika grafika organizators var tikt izmantots, lai palīdzētu izglītojamajiem sakārtot stāstus pirms rakstīšanas sākuma. Skolotāji var sākt, strādājot pie atbilstošiem laika periodiem katram no galvenajiem notikumiem, tiklīdz tie ir ievadīti, pirms izglītojamie sāk rakstīt savus skaņdarbus.
Izmantojiet salīdzināšanas un kontrasta matricu lasīšanas izpratnes aktivitātēs, lai palīdzētu izglītojamajiem analizēt un izprot rakstzīmju un objektu līdzības un atšķirības lasītajos tekstos. Izglītojamajiem katrs atribūts vai raksturlielums jānovieto kreisajā kolonnā. Pēc tam viņi var salīdzināt un pretstatīt katru rakstzīmi vai objektu, ņemot vērā šo īpašību.
Salīdzināšanas un kontrasta matrica ir noderīga arī rakstzīmju un objektu galveno īpašību sakārtošanai radošās rakstīšanas uzdevumos. Sākumā izglītojamie var novietot galvenos varoņus dažādu kolonnu galvās un pēc tam salīdzināt un Kontrastē katru rakstzīmi vai priekšmetu attiecībā uz specifiskām īpašībām, kuras tie ievada kreisajā pusē kolonna.
Lai ātri pārskatītu, apmācāmie var sākt, ievietojot galvenās rakstzīmes dažādās kolonnās un pēc tam salīdzināt un kontrastē katru rakstzīmi vai priekšmetu attiecībā uz specifiskām īpašībām, kuras tie ievada kreisajā pusē kolonna.
Izmantojiet strukturēto pārskatu organizētāju vārdu krājuma darbībās, lai palīdzētu izglītojamajiem grupēt saistīto vārdu krājumu. Izglītojamajiem vajadzētu ievietot tēmu organizatora augšpusē. Pēc tam viņi izceļ galvenos objektus, raksturlielumus, darbības utt. katrā kategorijā. Visbeidzot, studenti aizpilda kategorijas ar atbilstošo vārdu krājumu. Pārliecinieties, ka šī leksika attiecas uz galveno tēmu.
Strukturēto pārskatu organizētāju var izmantot arī, lai palīdzētu izglītojamajiem attīstīt lasīšanu vai rakstīšanu. Līdzīgi kā zirnekļa kartes organizators, izglītojamie diagrammas augšpusē izvieto galveno tēmu, tēmu vai koncepciju. Galvenās idejas un sīkāka informācija, kas tās atbalsta, tiek aizpildīta strukturētā pārskata organizatora atbalsta lodziņos un rindās.
Izglītojamie diagrammas augšpusē ievieto galveno vārdu krājuma tēmu vai apgabalu. Viņi aizpilda vārdu krājumu kategorijās pēc rakstura, darbības, vārda veida utt.
Izmantojiet Venna diagrammu organizētāju leksikas aktivitātes palīdzēt izglītojamajiem atklāt līdzīgas un atšķirīgas pazīmes starp vārdu krājumu, ko lieto diviem dažādiem priekšmetiem, tēmām, tēmām utt. Izglītojamajiem vajadzētu ievietot tēmu organizatora augšpusē. Pēc tam viņi izceļ raksturlielumus, darbības utt. katrā kategorijā. Vārdnīca, kas nav raksturīga katram priekšmetam, jānovieto kontūras apgabalā, savukārt vārdu krājums, kuru kopīgi izmanto katrs priekšmets, jānovieto vidū.