Kas ir objekta pastāvība?

Objekta pastāvība ir zināšanas, ka objekts turpina eksistēt pat tad, kad to vairs nevar redzēt, dzirdēt vai uztvert kā citādi. Pirmo reizi to ierosināja un izpētīja slavenais Šveices attīstības psihologs Žans Piažets 1900. gadu vidū, objekta pastāvība tiek uzskatīta par galveno attīstības pavērsienu bērna pirmajos divos gados dzīve.

Key Takeaways: objekta pastāvība

Piažē izstrādāja bērnības attīstības posmu teoriju, kas sastāvēja no četriem posmiem. Pirmais posms, ko sauc par sensora motoru, notiek no dzimšanas līdz aptuveni 2 gadu vecumam, un tas ir tad, kad zīdaiņiem veidojas objekta pastāvība. Sensora motora posms sastāv no sešām apakšpozīcijām. Katrā no apakšpunktiem tiek gaidīts jauns sasniegums objekta pastāvībā.

Lai detalizēti aprakstītu objekta pastāvības attīstību, veica Piaget vienkārši pētījumi ar saviem bērniem. Šajos pētījumos Piažē paslēpa rotaļlietu zem segas, kamēr zīdainis skatījās. Ja bērns meklēja slēpto rotaļlietu, to uzskatīja par objekta pastāvības norādi. Piažē novēroja, ka parasti bērni bija apmēram 8 mēnešus veci, kad viņi sāka meklēt rotaļlietu.

Piaget’s sešas apakšpozīcijas objekta pastāvības sasniegšanai sensora motorā ir šādi:

Tūlīt pēc piedzimšanas zīdaiņiem nav priekšstata par kaut ko ārpus sevis. Šajā agrākajā dzīves posmā viņi piedzīvo pasauli ar refleksu palīdzību, jo īpaši ar nepieredzēšanas refleksu.

Sākot no aptuveni viena mēneša vecuma, bērni sāk mācīties, ko Piažē sauca par “apļveida reakcijām”. Cirkulāras reakcijas notiek, ja zīdainis izjūt jaunu izturēšanos, piemēram, nepieredzējis īkšķi, un pēc tam mēģina to darīt atkārtojiet to. Šīs apļveida reakcijas ietver to, ko Piažē dēvēja par shēmām vai shēmām - rīcības modeļiem, kas palīdz zīdaiņiem saprast apkārtējo pasauli. Zīdaiņi iemācās izmantot vairākas dažādas shēmas riņķveida reakcijās. Piemēram, kad bērns sūkā īkšķi, viņi ar roku kustībām koordinē nepieredzējis ar muti.

2. posmā zīdaiņiem joprojām nav priekšstata par objekta pastāvību. Ja viņi vairs neredz priekšmetu vai personu, viņi, iespējams, uz brīdi meklē vietu, kur pēdējo reizi to redzēja, bet nemēģinās to atrast. Šajā attīstības brīdī tiek lietots teiciens "no redzesloka, no prāta".

Apmēram pēc 4 mēnešiem mazuļi sāk novērot un vairāk mijiedarboties ar apkārtējo vidi. Tas viņiem palīdz uzzināt par lietu pastāvību ārpus sevis. Šajā posmā, ja kaut kas atstās viņu redzes līniju, viņi skatīsies, kur objekts nokrita. Turklāt, ja viņi noliek priekšmetu un pagriežas, viņi var to atrast. Turklāt, ja sega pārklāj kādu rotaļlietas daļu, viņi to var atrast.

4. posma laikā sāk parādīties patiesa objekta pastāvība. Apmēram 8 mēnešu vecumā bērni var veiksmīgi atrast rotaļlietas, kas pilnībā paslēptas zem segas. Tomēr Piažē šajā posmā atrada ierobežojumu mazuļu jaunajai objekta pastāvības sajūtai. Konkrēti, kaut arī zīdainis varēja atrast rotaļlietu, kad tā tika paslēpta punktā A, kad tā pati rotaļlieta tika paslēpta punktā B, zīdaiņi atkal meklēs rotaļlietu A punktā. Pēc Piaget teiktā, zīdaiņi 4. stadijā nespēj sekot pārvietojumiem uz dažādām slēptuvēm.

5. posmā zīdaiņi iemācās sekot objekta pārvietošanai, kamēr zīdainis var novērot objekta pārvietošanos no vienas slēptuves uz otru.

Visbeidzot, 6. posmā zīdaiņi var sekot pārvietojumiem, pat ja viņi neievēro, kā rotaļlieta pārvietojas no slēptā punkta A uz slēpto punktu B. Piemēram, ja bumba ripo zem dīvāna, bērns var secināt par bumbiņas trajektoriju, dodot iespēju viņiem jāmeklē bumba trajektorijas beigās, nevis sākumā, kur bumba pazuda.

Piažē ierosināja, ka tieši šajā posmā tas notiek reprezentācijas doma parādās, kā rezultātā spēja iztēloties priekšmetus prātā. Spēja veidot garīgus attēlojumus lietām, kuras viņi neredz, rada zīdaiņu attīstību objekta pastāvība, kā arī izpratne par sevi kā atsevišķiem un neatkarīgiem indivīdiem pasaule.

Kopš Piažē iepazīstināja ar savu teoriju par objekta pastāvības attīstību, citi zinātnieki ir iesnieguši pierādījumus, ka šī spēja faktiski ir attīstās agrāk nekā Piažē ticēja. Psihologi spriež, ka Piažetas paļaušanās uz zīdaiņu sasniegšanu pēc rotaļlietas viņu noveda zemu bērna zināšanas par atsevišķiem priekšmetiem, jo ​​tas pārāk uzsver zīdaiņu nepietiekami attīstīto motoru prasmes. Pētījumos, kas novēro kādus bērnus Skaties tā vietā, lai sasniegtu zīdaiņus, šķiet, demonstrē izpratni par objekta pastāvību jaunākā vecumā.

Piemēram, divos eksperimentos psihologs Renē Baillargeon parādīja zīdaiņus ekrānus, kas pagriezās pret priekšmetiem aizmugurē. Rotējot, ekrāni slēpa objektus, bet zīdaiņi joprojām izteica pārsteigumu, kad ekrāni nepārstāja kustēties, kad viņi to gaidīja, jo objektam vajadzēja piespiest ekrānus apstāties. Rezultāti parādīja, ka zīdaiņi, kas jaunāki par 7 mēnešiem, var saprast slēpto priekšmetu īpašības, izaicinot Piaget idejas par to, kad objekta pastāvīgums pirmo reizi sāk attīstīties nopietni.

Objekta pastāvīgums ir nozīmīgs notikums cilvēkiem, taču mēs neesam vienīgie, kas attīsta spēju izprast šo jēdzienu. Pētījumi ir parādījis, ka augstākie zīdītāji, ieskaitot pērtiķus, vilkus, kaķus un suņus, kā arī dažas putnu sugas, attīsta objekta pastāvīgumu.

Piemēram, vienā pētījumā pētnieki pārbaudīja kaķu un suņu priekšmetu pastāvība ar uzdevumiem, kas bija līdzīgi tiem, kurus izmantoja spēju pārbaudei zīdaiņiem. Kad atlīdzība bija tikai slēpta rotaļlieta, nevienai sugai neizdevās izpildīt visus uzdevumus, taču tie bija veiksmīgi, kad uzdevumi tika pielāgoti, lai atlīdzība būtu slēpta. Šie atklājumi norāda, ka kaķiem un suņiem ir pilnīgi izveidojusies objekta pastāvība.

• Baillargeon, Renē. “Jauno zīdaiņu pamatojums par slēpta objekta fizikālajām un telpiskajām īpašībām.” Kognitīvā attīstība, sēj. 2, nē. 3, 1987, lpp. 179-200. http://dx.doi.org/10.1016/S0885-2014(87)90043-8
• Krīns, Viljams. Attīstības teorijas: jēdzieni un pielietojumi. 5. izdevums, Pīrsona Prentice zāle. 2005.
• Dore, Fransuā Y. un Klods Dumas. “Dzīvnieku izziņas psiholoģija: Piagetian pētījumi.” Psiholoģiskais biļetens, 3. sēj. 102, nē. 2, 1087, lpp. 219-233. http://dx.doi.org/10.1037/0033-2909.102.2.219
• Furnjērs, Džilians. “Objekta pastāvība.” Psihiskais centrālais, 2018. https://psychcentral.com/encyclopedia/object-permanence/
• Makleods, Sauls. “Kognitīvās attīstības sensoro motoru posms.” Vienkārši psiholoģija, 2018. https://www.simplypsychology.org/sensorimotor.html
• Triana, Estrella un Roberts Pasnak. “Objektu pastāvība kaķiem un suņiem.” Dzīvnieku mācīšanās un izturēšanās, sēj. 9, nē. 11, 1981, lpp. 135-139.