Kā iemācīt nākotni

Mācīt nākotni angļu valodā sākumā ir samērā vienkārši. Studenti saprot nākotni ar “gribu” un ātri apgūst formu. Tomēr problēmas sākas, pārrunājot nākotni ar “došanos uz”. Galvenais jautājums ir tas, ka nākotne ar “došanos uz” loģiski ir labāk piemērota, runājot par nākotni. Nākotne ar “došanos” stāsta par mūsu plāniem, turpretī nākotne ar “gribu” galvenokārt tiek izmantota, lai apspriestu reakcijas, kas notiek runas brīdī, un spekulācijas par nākotni. Protams, ir arī citi lietojumi, taču šis galvenais jautājums rada daudz neskaidrību studentu starpā.

Izvēloties, kad uzmanīgi iepazīstināt ar nākotni ar “gribu” un “dodoties”, izpratnē var būt daudz atšķirību. Ieteicams novilcināt šo formu ieviešanu, līdz studenti iepriecina dažus pamatlaikus.

Lai palīdzētu studentiem iepazīties ar abām formām, pārrunājiet savus nākotnes plānus, kā arī savas domas par nākotni. Tas nodrošinās, ka jūs izmantojat gan nākotni ar “gribu”, gan “gatavojas”. Ja jūs mācāt sākuma līmeņa studentus, divu formu atdalīšana palīdzēs studentiem saprast atšķirību. Ja jūsu studenti ir vidēja līmeņa, formu sajaukšana var palīdzēt iemācīt formu mainīgumu ikdienas lietošanā.

Man ir dažas prognozes nākamajam gadam. Es domāju, ka jūs visi kursa beigās runāsit labāk angliski! Esmu pārliecināts, ka man būs atvaļinājums. Tomēr es nezinu kur. Droši vien vasarā apmeklēšu savus vecākus Sietlā, un mana sieva...

Nākamgad es gatavojos uzņemties ģitāru. Man droši vien būs ļoti grūti, bet es mīlu mūziku. Mana sieva un septembrī gatavojas lidot uz Ņujorku, lai apciemotu dažus draugus. Kamēr mēs atrodamies Ņujorkā, laika apstākļi droši vien būs labi...

Abos gadījumos lūdziet studentus izskaidrot dažādo formu funkciju vai mērķi. Palīdziet studentiem saprast, ka nākotne ar “gribu” tiek izmantota pareģojumu izdarīšanai vai tam, kas, jūsuprāt, notiks. No otras puses, nākotne ar “došanos uz” tiek izmantota, lai izteiktu nākotnes nodomus un plānus.

Iepazīstiniet nākotni ar reakcijas “gribu”, demonstrējot dažādus scenārijus, kas prasa reakciju:

Džons ir izsalcis. Ak, es viņam uztaisīšu sviestmaizi
Paskaties, vai ārā līst. Labi, es paņemšu savu lietussargu.
Pēteris nesaprot gramatiku. Es viņam palīdzēšu vingrinājumā.

Izmantojiet nākotni ar “gribu” solījumiem un prognozēm, lai parādītu nākotni, ko izmanto, lai spekulētu par nākotni. Pretstatā šim laika skaitam nākotni ar “došanos uz” nodomiem un plānu grafiku, lai ilustrētu atšķirību starp abām formām. Uz tāfeles uzrakstiet abu formu pozitīvos teikumus un palūdziet studentus mainīt teikumus gan jautājumos, gan negatīvās formas. Norādiet, ka “nebūs” lielākajā daļā ikdienas lietojuma kļūst “nebūs”.

Izpratnes aktivitātes, kas koncentrējas uz īpašām funkcijām, palīdzēs nostiprināt izpratni par atšķirībām starp šīm divām formām. Piemēram, lasīšanas izpratne laikapstākļi var palīdzēt studentiem izmantot nākotni ar gribu. To var pretstatīt diskusijas klausīšanās izpratnei nākotnes plāni ar 'došanos'. Plašāki dialogi un lasīšanas izpratne var pierast sajauciet formas tiklīdz studenti saprot formu atšķirības. Nostiprināties palīdz arī viktorīnas, kurās tiek lūgts izvēlēties nākotni ar “gribu” vai “gatavojas”.

Kā apspriests iepriekš, galvenais izaicinājums ir nodalīt to, kas tiek plānots (notiek) un kas ir reakcija vai spekulatīvs (griba). Pievienojiet tam faktu, ka daudzi dzimtā valoda paši sajauciet formas, un jums ir recepte nepatikšanām. Man ir noderīgi pasniegt divus jautājumus:

• Vai par šo paziņojumu tika pieņemts lēmums pirms runāšanas brīža? -> Ja jā, izmantojiet “dodas uz”
• Vai domājat par nākotnes iespējām? -> Ja jā, izmantojiet “būs”
• Vai tā ir reakcija uz kāda teikto vai izdarīto? -> Ja jā, izmantojiet “būs”

Ne uz visiem šo divu formu lietojumiem var atbildēt ar šiem vienkāršajiem jautājumiem. Tomēr studentu izpratnes palielināšana par šiem galvenajiem punktiem palīdzēs viņiem kļūt precīzākiem, lietojot šīs divas nākotnes formas.