Kā diskrēta izmēģinājuma mācīšana darbojas ABA

Diskrēta izmēģinājuma apmācība, kas pazīstama arī kā masveida izmēģinājumi, ir pamata mācību metode ABA jeb lietišķās uzvedības analīze. To veic viens pret vienu ar atsevišķiem studentiem, un sesijas var ilgt no dažām minūtēm līdz pāris stundām dienā.

ABA pamatā ir B novatoriskais darbs. F. Skinner un izstrādāta kā izglītības metode O. Ivars Loovs. Tā ir pierādījusi, ka tā ir visefektīvākā un vienīgā metode, kā pamācīt bērnus ar autismu, ko ieteicis ķirurgs.

Diskrēta izmēģinājuma apmācība ietver stimula uzrādīšanu, atbildes reakcijas pieprasīšanu un reakcijas apbalvošanu (pastiprināšanu), uzsākšanu ar tuvinājumu pareizajai reakcijai un atsaucot uzvednes vai atbalstu, līdz bērns var pareizi atbildēt.

Džozefs mācās atpazīt krāsas. Skolotājs / terapeits uz galda novieto trīs rotaļu lācīšu skaitītājus. Skolotājs saka: "Joey, pieskarieties sarkanajam lācim." Džoijs pieskaras sarkanajam lācim. Skolotājs saka: "Labs darbs, Joey!" un kutina viņu (Džoija pastiprinātājs).

Šī ir ļoti vienkāršota procesa versija. Lai gūtu panākumus, nepieciešami vairāki dažādi komponenti.

Diskrēta izmēģinājuma apmācība tiek veikta viens pret vienu. Dažos ABA klīniskajos apstākļos terapeiti sēž mazās terapijas telpās vai mucās. Klasēs bieži vien pietiek ar to, ka skolotājs novieto skolēnu pie galda ar muguru uz klasi. Tas, protams, būs atkarīgs no studenta. Mazi bērni būs jāstiprina, vienkārši sēžot pie galda iemācīties apgūt prasmes un pirmais akadēmiskais uzdevums būs uzvedība, kas viņus tur pie galda un palīdz koncentrēties, ne tikai sēžot, bet arī atdarinot. ("Dari šo. Tagad dariet to! Labs darbs!)

Pastiprināšana ir jebkas, kas palielina iespējamību, ka uzvedība atkal parādīsies. Pastiprināšana notiek visā kontinuumā, sākot no ļoti pamata, piemēram, vēlamās pārtikas, līdz sekundārajai pastiprināšanai, pastiprināšanai, kas tiek apgūta laika gaitā. Sekundārā pastiprinājuma rezultāti, kad bērns iemācās pozitīvos rezultātus saistīt ar skolotāju, ar uzslavām vai ar žetoniem, kas tiks apbalvoti pēc mērķa numura uzkrāšanas. Tam jābūt jebkura pastiprināšanas plāna mērķim, jo ​​parasti jaunattīstības bērni un pieaugušie bieži strādā smagi un ilgi sekundārā pastiprināšana, piemēram, vecāku uzslava, algas pārbaude mēneša beigās, vienaudžu vai viņu cieņa un cieņa kopiena.

Skolotājam ir jābūt pilnam ēdamo, fizisko, maņu un sociālo pastiprinātāju ķiveram. Labākais un spēcīgākais pastiprinātājs ir pats skolotājs. Kad jūs gatavojat daudz stiprinājumu, daudz uzslavu un, iespējams, labu izpriecu, jūs atradīsit, ka jums nav nepieciešams daudz atlīdzību un balvu.

Armatūra ir jāpiegādā arī nejauši, palielinot plaisu starp katru pastiprinātāju tā dēvētajā mainīgajā grafikā. Armatūra, kas tiek piegādāta regulāri (teiksim katru trešo zondi), rada mazāku iespēju, ka iemācītā izturēšanās kļūst pastāvīga.

Veiksmīga diskrēta izmēģinājuma apmācība balstās uz labi izstrādātu, izmērāmu IEP mērķi. Šie mērķi norādīs secīgu veiksmīgu izmēģinājumu skaitu, pareizo atbildi (nosaukums, norāde, punkts utt.) un daudzu spektra bērnu gadījumā var būt progresīvi līmeņatzīmi, sākot no vienkārša līdz sarežģītākam atbildes.

Piemērs: Iesniedzot lauksaimniecības dzīvnieku attēlus četru lauku apgabalā, Rodnijs norādīs uz pareizo dzīvnieku, kuru skolotājs pieprasījis 18 no 20 izmēģinājumiem 3 zondes pēc kārtas. Diskrētā izmēģinājuma apmācībā skolotājs uzrādīs četrus lauksaimniecības dzīvnieku attēlus un norādīs Rodniju uz vienu no dzīvniekiem: “Rodney, norādiet uz cūku. Labs darbs! Rodney, norādiet uz govi. Labs darbs!"

Diskrēto izmēģinājumu apmācību sauc arī par “masveida izmēģinājumiem”, lai gan patiesībā tas ir nepareizs nosaukums. "Masveidīgi izmēģinājumi" ir gadījumi, kad ātri viens pēc otra atkārtojas liels skaits atsevišķu uzdevumu. Iepriekš minētajā piemērā Rodnijs redzētu tikai lauksaimniecības dzīvnieku attēlus. Skolotājs veiks “masveida” viena uzdevuma izmēģinājumus un tad sāks “masētus” otrā uzdevuma izmēģinājumus.

Diskrētās izmēģinājuma apmācības alternatīvā forma ir uzdevumu savstarpējs sadalījums. Skolotājs vai terapeits pie galda ved vairākus uzdevumus un lūdz bērnu tos veikt pārmaiņus. Jūs varētu lūgt bērnu norādīt uz cūku un pēc tam lūgt bērnam pieskarties viņa degunam. Uzdevumi joprojām tiek veikti ātri.