Iekļaušana ir izglītības prakse bērnu ar invaliditāti izglītošanā klasēs ar bērniem bez invaliditātes.
PL 94-142, Likums par bērnu ar invaliditāti izglītību, visiem bērniem pirmo reizi solīja sabiedrības izglītību. Pirms likuma, kas pieņemts 1975. gadā, tikai lielie rajoni to sniedza programmēšana speciālās izglītības bērniem, un bieži SPED bērni tika nogādāti telpā, kas atradās netālu no katlu telpas, prom no ceļa un neredzamā vietā.
Likums par bērnu ar invaliditāti izglītību izveidoja divus svarīgus juridiskos jēdzienus, kuru pamatā ir vienlīdzīga aizsardzība 14. grozījuma, FAPE vai bezmaksas un atbilstošas sabiedrības izglītošanas, un LRE jeb vismazāk ierobežojošās vides klauzula. FAPE apdrošināja, ka rajons nodrošina bezmaksas izglītību, kas ir piemērota bērna vajadzībām. Sabiedrība nodrošināja, ka tā tiek nodrošināta valsts skolā. LRE apdrošināja, ka vienmēr tiek meklēts vismazākais ierobežojošais izvietojums. Pirmais "noklusējuma stāvoklis" bija paredzēts bērna apkaimes skolā klasē, kurā parasti attīstās "vispārējā izglītība" studenti.
Ir bijis plašs prakses diapazons starp valstīm un apgabaliem. Tiesu prāvu un procesuālo procesu dēļ arvien pieaug spiediens uz valstīm, lai speciālās izglītības studentus visu dienas daļu vai visu dienu ievietotu vispārējās izglītības klasēs. Starp ievērības cienīgākajiem tiek uzskatīts Gaskins Vs. Pensilvānijas Izglītības departaments, kas piespieda departamentu uz - nodrošināt, lai rajonos vispārējās izglītības klasēs uz visiem rajoniem vai to daļu tiktu ievietots tik daudz bērnu ar invaliditāti, lai dienā. Tas nozīmē iekļaujošākas klases.
Divi modeļi
Iekļaušanai parasti ir divi modeļi: iekļaušana vai pilnīga iekļaušana.
"Iespiest" ir speciālās izglītības skolotājs ieej klasē, lai bērniem sniegtu norādījumus un atbalstu. Stumšanas skolotājs ienes materiālus klasē. Skolotājs matemātikas laikā var strādāt ar bērnu matemātikā vai, iespējams, lasīt lasītprasmes blokā. Intensīvais skolotājs arī bieži sniedz norādījumus vispārējās izglītības skolotājam, iespējams, palīdzot ar mācību diferencēšana.
"Pilnīga iekļaušana" ievieto speciālās izglītības skolotāju kā pilntiesīgu partneri klasē ar vispārējās izglītības skolotāju. Vispārizglītojošais skolotājs ir lietvedības skolotājs un atbild par bērnu, kaut arī bērnam var būt IEP. Pastāv stratēģijas, kā palīdzēt bērniem gūt panākumus IEP, taču ir arī daudz izaicinājumu. Bez šaubām, ne visi skolotāji ir labi piemēroti partnerim pilnīgā iekļaušanā, bet sadarbības prasmes var iemācīties.
Diferenciācija ir neticami svarīgs līdzeklis, lai palīdzētu bērniem ar invaliditāti gūt panākumus iekļaujoša klase. Diferenciācija nozīmē dažādu aktivitāšu nodrošināšanu un dažādu stratēģiju izmantošanu bērniem ar dažādām spējām, sākot no mācīšanās invalīdiem līdz apdāvinātiem, lai veiksmīgi mācītos tajā pašā klasē.
Bērns, kas saņem speciālās izglītības pakalpojumus, var pilnībā piedalīties tajā pašā programmā, kurā piedalās vispārējie izglītot bērnus ar speciālās izglītības skolotāja atbalstu vai arī piedalīties ierobežotā veidā, kā viņi ir pieejams. Dažos retos gadījumos bērns vispārējās izglītības klasē var darboties vienīgi mērķu sasniegšanā IEP, līdztekus parasti jaunattīstības vienaudžiem. Lai iekļaušana patiešām gūtu panākumus, speciālajiem pedagogiem un vispārējiem pedagogiem ir cieši jāsadarbojas un jārod kompromiss. Tas noteikti prasa, lai skolotāji saņemtu apmācību un atbalstu, lai pārvarētu izaicinājumus, ar kuriem viņiem jāsaskaras kopā.