Topogrāfija, ABA termins, kas palīdz aprakstīt uzvedību

Topogrāfija ir termins, ko lieto lietišķās uzvedības analīze (ABA), lai aprakstītu uzvedību - konkrēti, kāda izturēšanās izskatās. Topogrāfija nosaka uzvedību "operatīvs" veidā, bez vērtību vai cerību krāsošanas. Aprakstot uzvedības topogrāfiju, jūs izvairāties no daudziem problemātiskiem terminiem, kas nonāk uzvedības definīcijās. Piemēram, necieņa biežāk atspoguļo skolotāja reakciju nekā studenta nodomu. Turpretī frāze "atsakās ievērot kādu norādījumu" būtu tās pašas izturēšanās topogrāfisks apraksts.

Uzvedības topogrāfijas precīza definēšana ir īpaši svarīga, lai radītu piemērotu iejaukšanos bērniem, kuru invaliditāti daļēji nosaka uzvedība, piemēram, emocionālie un uzvedības traucējumi un autisma spektra traucējumi. Skolotāji un administratori bez plašas pieredzes vai apmācības bieži rīkoties ar uzvedības traucējumiem pārāk reaģē un rada vairāk problēmu, koncentrējoties uz sociālajām konstrukcijām, kas ieskauj nepareizu izturēšanos, neievērojot faktisko izturēšanās.

Kad viņi to dara, šie pedagogi koncentrējas uz uzvedības funkcija nevis tā topogrāfija. Uzvedības funkcija apraksta izturēšanās iemeslu vai uzvedības mērķi; tā kā uzvedības topogrāfija raksturo tās formu. Uzvedības topogrāfijas apraksts ir daudz objektīvāks - jūs vienkārši objektīvi izsakāties, kas noticis. Uzvedības funkcija mēdz būt daudz subjektīvāka - jūs mēģināt izskaidrot, kāpēc students izrāda noteiktu izturēšanos.

Topogrāfija un funkcija attēlo divus ļoti atšķirīgus uzvedības aprakstīšanas veidus. Piemēram, ja bērns met tantuku, lai izskaidrotu uzvedības topogrāfiju, nepietiek ar to, ka skolotājs vienkārši pasaka “the bērns iemeta tantuku. "Topogrāfiskā definīcijā varētu būt teikts:" Bērns metās uz grīdas un spiedza un kliedza augšā. balss. Bērns neveidoja fizisku kontaktu ar citām personām, mēbelēm un citiem apkārtējās vides priekšmetiem. "

Funkcionālais apraksts, gluži pretēji, būtu interpretējams: "Liza sadusmojās, pameta rokas un, kliedzot, mēģināja sist citus bērnus un skolotāju šo augsto skaņu, kuru viņa bieži izmanto. "Katru aprakstu var definēt kā" tantrīti ", bet pirmajā ir tikai tas, ko novērotājs redzēja, turpretī otrajā interpretācija. Nav iespējams zināt, piemēram, ka bērns ar "topogrāfiskā apraksta" palīdzību ir iecerējis ievainot citus, bet pārī ar priekštecis, uzvedība, sekas (ABC) novērojot, jūs, iespējams, varēsit noteikt uzvedības funkciju.

Bieži vien ir noderīgi, ja vairāki speciālisti ievēro vienu un to pašu izturēšanos un pēc tam sniedz gan funkcionālos, gan topogrāfiskos aprakstus. Novērojot priekšteci - kas notiek tieši pirms uzvedības - un nosakot uzvedību, kā arī aprakstot tās topogrāfiju, jūs iegūstat papildu ieskatu jūsu uzvedībā ievērojot. Apvienojot šīs divas metodes - uzvedības topogrāfijas atšifrēšana un tās noteikšana funkcija - pedagogi un uzvedības speciālisti var palīdzēt izvēlēties aizvietojošu uzvedību un izveidot intervence, kas pazīstama kā uzvedības intervences plāns.

Lai patiesi saprastu, kā topogrāfija varētu raksturot uzvedību, var būt noderīgi aplūkot ielādēto (emocionāli noskaņoti) dotās uzvedības apraksti pret topogrāfiskajiem aprakstiem (objektīvs novērojumi). Uzvedības mācīšanās risinājumi piedāvā šo divu veidu salīdzināšanas metodi:

Aprakstot uzvedības topogrāfiju:

• Izvairieties no aprakstītiem vērtībām, piemēram, labām, labām un sliktām.
• Aprakstiet pēc iespējas objektīvāku uzvedību.
• Palūdziet citam speciālistam novērot izturēšanos un pārskatīt topogrāfisko aprakstu.
• Atvēliet laiku, lai novērotu izturēšanos vairāk nekā vienu reizi.

Uzvedības topogrāfiju var dēvēt arī par uzvedības operatīvo definīciju.