Lai arī tas tiek aizstāvēts, tas darbojas lasot, klusējot sakot sev vārdus, mēdz ierobežot, cik ātri mēs lasām, tas nebūt nav nevēlams ieradums. Kā novēroja Emerald Dechant, "šķiet, ka runas pēdas ir daļa no visa vai gandrīz visa domāšanas un, iespējams, pat" klusa "lasīšana... Šo runas palīglīdzekļu domāšanu atzina agrīnie filozofi un psihologi "(Lasīšanas izpratne un mācīšana).
Subvokalizācijas piemēri
"Spēcīga, bet skaļi nepietiekami apspriesta ietekme uz lasītājiem ir skaņu no jūsu rakstītajiem vārdiem, kurus viņi dzird galvā subvocalize- iziet cauri garīgiem runas ģenerēšanas procesiem, bet faktiski neizraisa runas muskuļus vai neizdod skaņas. Kad skaņdarbs izvēršas, lasītāji klausās šo garīgo runu tā, it kā to runātu skaļi. Tas, ko viņi dzird, patiesībā ir viņu pašu balss, sakot tavus vārdus, bet sakot tos klusējot.
"Šeit ir diezgan tipisks teikums. Mēģiniet to izlasīt klusi un pēc tam skaļi.
Tā bija Bostonas publiskā bibliotēka, kas tika atvērta 1852. gadā, un tā nodibināja amerikāņu tradīciju - visiem iedzīvotājiem atvērtas bezmaksas publiskās bibliotēkas.
Lasot teikumu, jums vajadzētu pamanīt a pauze vārdu plūsmā aiz “Library” un “1852”.... Elpas vienības sadaliet teikumā sniegto informāciju segmentos, kurus lasītāji pakārto atsevišķi. "
(Džo Glāzers, Izpratne par stilu: praktiski veidi, kā uzlabot rakstīšanu. Oksfordas univ. Prese, 1999)
Subvocalization un lasīšanas ātrums
"Lielāko daļu no mums lasīja subvocalizing (sakot sev) vārdi tekstā. Lai gan subvocalization var mums palīdzēt atcerēties to, ko mēs lasām, tas ierobežo, cik ātri mēs varam lasīt. Tā kā slēpta runa nav daudz ātrāka par atklātu runu, subvocalization ierobežo lasīšanas ātrums runas ātrumam; mēs varētu lasīt ātrāk, ja netulkojam iespiestos vārdus runas kodā. "
(Stefans K. Niedre, Izziņa: teorijas un pielietojumi, 9. ed. Cengage, 2012)
"[R] eading teorētiķi, piemēram, Gough (1972), uzskata, ka ātrgaitas tekošā lasījumā subvocalizing faktiski nenotiek, jo klusās lasīšanas ātrums ir ātrāks nekā tas, kas notiktu, ja lasītāji katru vārdu klusējot pateiktu sev lasot. Klusās lasīšanas ātrums 12. klašu lasītājiem, lasot pēc nozīmes, ir 250 vārdu minūtē, turpretī mutiskas lasīšanas ātrums ir tikai 150 vārdi minūtē (Carver, 1990). Tomēr lasīšanas sākumā, kad vārdu atpazīšanas process ir daudz lēnāks nekā prasmīgi tekošai lasīšanai, subvocalization... iespējams, notiek tāpēc, ka lasīšanas ātrums ir tik daudz lēnāks. "
(S. Džejs Samuels "Ceļā uz lasīšanas plūsmas modeli". Kas pētījumiem ir jāsaka par plūsmas apmācību, red. S.J. Samuels un A. E. Farstrups. Starptautiskais lasīšanas asoc., 2006)
Subvokalizācija un izpratnes lasīšana
"[R] nobīde ir ziņojuma rekonstrukcija (piemēram, kartes lasīšana) un lielākoties tās izpratne nozīme ir atkarīgs no visu pieejamo norāžu izmantošanas. Lasītāji būs labāki nozīmes dekodētāji, ja viņi to saprot teikums struktūras un ja lielāko daļu savas apstrādes spējas koncentrē nozīmju iegūšanai, izmantojot abus semantiskais un sintaktikakonteksts lasījumā. Lasītājiem jāpārbauda savu prognožu pamatotība lasot, pārliecinoties, vai viņi veido valodas struktūras, kā viņi tos zina, un vai tām ir jēga.. . .
"Rezumējot, adekvāta lasīšanas reakcija prasa daudz vairāk nekā tikai rakstītā vārda konfigurācijas identificēšanu un atpazīšanu."
(Emerald Dechant, Lasīšanas izpratne un mācīšana: interaktīvs modelis. Routledge, 1991)
"Subvokalizācija (vai klusām lasot sev) pats par sevi nevar dot nozīmi vai saprast, kā vien skaļi lasīt. Patiešām, tāpat kā skaļi lasot, subvokalizāciju var veikt tikai ar kaut ko līdzīgu normālam ātrumam un intonācija ja tam priekšā ir izpratne. Mēs neklausāmies, kā mēs mēmojam vārdu daļas vai frāžu fragmentus, un tad saprotamies. Ja kaut kas notiek, subvocalization palēnina lasītāju darbību un traucē izpratni. Subvocalizācijas ieradumu var izjaukt, nezaudējot izpratni (Hardyck & Petrinovich, 1970). "
(Frenks Smits, Izpratne par lasīšanu, 6. ed. Routledge, 2011)