Alternatīva tradicionālajām formām gramatika instrukcija, teikumu apvienošana dod studentiem praksi manipulēt ar dažādām pamata teikumu struktūrām. Neskatoties uz šķietamo, teikumu apvienošanas mērķis nav radīt ilgāk teikumus, bet gan attīstīt efektīvāka teikumus — un palīdzēt studentiem kļūt daudzpusīgākiem rakstniekiem.
Kā darbojas teikumu apvienošana
Šeit ir vienkāršs piemērs tam, kā darbojas teikumu apvienošana. Apsveriet šos trīs īsos teikumus:
- Dejotājs nebija garš.
- Dejotāja nebija slaida.
- Dejotāja bija ārkārtīgi eleganta.
Izgriežot nevajadzīgo atkārtojumu un pievienojot dažus saikļi, mēs varam apvienot šos trīs īsos teikumus vienā, saskaņotākā teikumā. Mēs varētu rakstīt, piemēram: "Dejotāja nebija gara vai slaida, bet viņa bija ārkārtīgi eleganta." Vai arī šis: "Dejotājs bija ne garš, ne slaids, bet ārkārtīgi elegants." Vai pat šis: "Ne garš, ne slaids, dejotāja bija ārkārtīgi eleganta tomēr."
Kura versija ir gramatiski pareiza?
Viņi visi trīs.
Tad kura versija ir visefektīvākais?
Tagad
tas ir pareizais jautājums. Un atbilde ir atkarīga no vairākiem faktoriem, sākot ar kontekstu, kurā teikums parādās.Teikumu apvienošanas pieaugums, kritums un atgriešanās
Kā rakstīšanas mācīšanas metode teikumu kombinēšana izauga no studijām transformācijas-ģeneratīvā gramatika un 70. gados to popularizēja tādi pētnieki un skolotāji kā Frenks O'Hārs un Viljams Strongs. Aptuveni tajā pašā laikā interesi par teikumu kombinēšanu pastiprināja citi jauni teikumu līmeņi pedagoģijas, jo īpaši "ģeneratīvā teikuma retorika", ko atbalsta Francis un Bonniejean Kristensens.
Pēdējos gados pēc nolaidības perioda (periods, kad pētnieki, kā Roberts Dž. Konors ir atzīmējis, ka "nepatika vai neuzticējās nekādi vingrinājumi"), teikumu apvienošana ir atgriezusies daudzās kompozīcijas klasēs. Tā kā astoņdesmitajos gados, kā saka Konors, "vairs nebija pietiekami ziņot, ka teikumu apvienošana "darbojās", ja neviens nevarēja precizēt kāpēc tas strādāja," pētījumi tagad ir panākuši praksi:
[T] rakstīšanas apmācības pētījumu pārsvars liecina, ka sistemātiska prakse teikumu apvienošanā un paplašināšanā var palielināties studentu sintaktisko struktūru repertuārs un var arī uzlabot viņu teikumu kvalitāti, kad tiek apspriesti stilistiskie efekti kā labi. Tādējādi teikumu apvienošana un paplašināšana tiek uzskatīta par primāru (un pieņemtu) rakstīšanas mācību pieeju, kurai ir izriet no pētījumu rezultātiem, uzskatot, ka teikumu kombinēšanas pieeja ir daudz pārāka par tradicionālo gramatiku instrukcija.
(Karolīna Kārtere, Absolūtais minimums, kas ikvienam pedagogam jāzina un jāmāca skolēniem par teikumu, iUniverse, 2003)