Pamata rakstīšana ir pedagoģisks termins rakstīšana no "augsta riska" studentiem, kuri tiek uzskatīti par nesagatavotiem parastajiem koledžas kursiem pirmkursniekiem sastāvu. Termiņš pamata rakstīšana tika ieviesta 1970. gados kā alternatīva ārstniecības līdzeklis vai attīstoša rakstīšana.
Viņas revolucionārajā grāmatā Kļūdas un cerības (1977), Mina Shaughnessy saka, ka pamata rakstīšanu parasti attēlo "mazs vārdu skaits ar lielu skaitu kļūdasTurpretim Deivids Bartolomae apgalvo, ka pamata rakstnieks "nav obligāti rakstnieks, kurš pieļauj daudz kļūdu". ("Izgudrojot universitāti", 1985). Citur viņš atzīmē, ka "pamatraksta atšķirīgā iezīme ir tā, ka viņš strādā ārpus konceptuālajām struktūrām, kuras viņa vairāk lasītprasmes kolēģi strādā iekšā" (Rakstīšana uz malām, 2005).
Rakstā "Kas ir pamata rakstnieki?" (1990), Andrea Lunsforda un Patrīcija A. Salivans secina, ka "pamata rakstnieku populācija turpina pretoties mūsu labākajiem aprakstīšanas un definīcijas mēģinājumiem".
"Pētījums neatbalsta uzskatu, ka pamata rakstnieki nāk no vienas sociālās klases vai diskursu kopienas... Viņu pieredze ir pārāk sarežģīta un bagāta, lai atbalstītu vienkāršus vispārinājumus par klasi un psiholoģiju, lai tie būtu īpaši noderīgi, palīdzot izprast šos studentus.
(Maikls G. Morans un Mārtins Dž. Jēkabi, Rakstīšanas pamatpētījums. Grīnvuda, 1990)
"Daudzi agrīni pētījumi par pamata rakstīšana 1970. un 80. gados vērsa uz metafora izaugsmei, lai runātu par grūtībām, ar kurām saskaras pamata rakstnieki, mudinot skolotājus uzskatīt šādus studentus kā nepieredzējušiem vai nenobriedušiem valodas lietotājiem un definē savu uzdevumu kā vienu palīdzēt skolēniem attīstīt topošās prasmes rakstot... Izaugsmes modelis novirzīja uzmanību no akadēmiskā diskursa formām un uz to, ko studenti varēja vai nevarēja darīt ar valodu. Tas arī mudināja skolotājus cienīt un strādāt ar prasmēm, ko skolēni ienesa klasē. Tomēr šajā uzskatā netieši bija priekšstats, ka daudzi studenti un jo īpaši mazāk veiksmīgi vai “pamata” rakstnieki, bija kaut kādā veidā iestrēguši agrīnā valodas attīstības stadijā, viņu kā valodas lietotāju izaugsmē apstājies...
"Tomēr šis secinājums, ko diezgan lielā mērā piespieda izaugsmes metafora, bija pretrunā tam, ko daudzi skolotāji uzskatīja, ka zina par saviem skolēniem, no kuriem daudzi atgriezās skolā pēc gadu darba, no kuriem lielākā daļa bija vērienīgi un spilgti sarunājās un gandrīz visi šķita vismaz tikpat prasmīgi kā viņu skolotāji, lai tiktu galā ar parastajām nepastāvībām. dzīve... Kā būtu, ja problēmas, ar kurām viņi saskārās ar rakstīšanu koledžā, mazāk liecinātu par kādu vispārēju neveiksmi doma vai valoda nekā pierādījums tam, ka viņi nezina noteikta veida (akadēmiskās) diskurss?"
(Džozefs Heriss, "Sarunas par kontaktu zonu". Pamatrakstīšanas žurnāls, 1995. Pārpublicēts Ievērojamas esejas par pamata rakstīšanu, red. autori Kay Halasek un Nels P. Haiberga. Lorenss Erlbaums, 2001)