Izglītības programmas noformējums: definīcija, mērķis un veidi

Mācību programmas dizains ir termins, ko izmanto, lai aprakstītu mērķtiecīgu, apzinātu un sistemātisku mācību programmas (mācību bloku) organizāciju klasē vai kursā. Citiem vārdiem sakot, tas ir veids, kā skolotāji to dara plāna instrukcija. Kad skolotāji izstrādā mācību programmu, viņi nosaka, kas tiks darīts, kurš to darīs un kāds grafiks jāievēro.

Skolotāji izstrādā katru mācību programmu, ņemot vērā īpašu izglītības mērķi. Galīgais mērķis ir: uzlabot studentu mācīšanos, taču ir arī citi iemesli, kāpēc izmantot mācību programmu. Piemēram, mācību plāna izstrāde vidusskolēniem, ņemot vērā gan pamatskolas, gan vidusskolas mācību programmas, palīdz pārliecināties, ka mācību mērķi ir saskaņoti un papildina viens otru no viena posma uz nākamo. Ja vidusskolas mācību programma ir izstrādāta, neņemot vērā iepriekšējās zināšanas no pamatskolas vai turpmākās mācības vidusskolā, tā var radīt reālas problēmas studentiem.

Ir trīs pamatprogrammu izstrādes pamatveidi:

• Uz tēmu orientēts dizains
• Uz audzēkņiem vērsts dizains
• Uz problēmu vērsts dizains

Uz mācību priekšmetu orientētas programmas veidošana notiek ap noteiktu priekšmetu vai disciplīnu. Piemēram, uz mācību priekšmetu orientēta mācību programma var koncentrēties uz matemātiku vai bioloģiju. Šāda veida mācību plāns parasti koncentrējas uz tēmu, nevis uz indivīdu. Tas ir visizplatītākais mācību programmas veids, ko izmanto K-12 valsts skolās ASV štatos un vietējos rajonos.

Uz mācību priekšmetu orientēta mācību plāna izstrāde apraksta to, kas jāapgūst un kā tas jāapgūst. Pamatizglītības programma ir uz mācību priekšmetu orientēta dizaina piemērs, ko var standartizēt visās skolās, štatos un valstī kopumā. Standartizētajās pamatprogrammās skolotājiem tiek nodrošināts iepriekš noteikts to lietu saraksts, kas viņiem jāmāca studentiem, kā arī konkrēti piemēri, kā šīs lietas jāmāca. Lielās koledžas klasēs varat atrast arī uz mācību priekšmetiem balstītus dizainus, kuros skolotāji koncentrējas uz noteiktu priekšmetu vai disciplīnu.

Uz mācību priekšmetu orientētās mācību programmas galvenais trūkums ir tas, ka tā nav vērsta uz studentiem. Proti, šāda veida mācību programma tiek veidota, neņemot vērā studentu īpašos mācīšanās stilus. Tas var radīt problēmas ar studentu iesaistīšana motivācija, un tas var pat izraisīt to, ka skolēni atpaliek klasē.

Turpretī uz izglītojamo orientētā mācību plāna izstrādē tiek ņemtas vērā katra indivīda vajadzības, intereses un mērķi. Citiem vārdiem sakot, tas atzīst, ka studenti nav vienoti un pielāgojas šo studentu vajadzībām. Uz audzēkņiem vērsta mācību plāna izstrāde ir paredzēta, lai dotu studentiem iespējas un ļautu viņiem mainīt izvēli.

Mācību plāni uz izglītojamo orientētā mācību programmā ir diferencēts, dodot studentiem iespēju izvēlēties uzdevumus, mācīšanās pieredzi vai aktivitātes. To var motivēt studentus un palīdziet viņiem turpināt nodarboties ar mācību materiāliem.

Šīs mācību programmas formas trūkums ir tāds, ka tā ir darbietilpīga. Izstrādājot diferencētas instrukcijas, tiek izdarīts spiediens uz skolotāju, lai izveidotu instrukcijas un / vai atrastu materiālus, kas veicina katra studenta mācību vajadzības. Skolotājiem var nebūt laika vai arī viņiem trūkst pieredzes vai prasmju šāda plāna izveidošanai. Uz izglītojamo orientētu mācību programmu izstrādei ir arī nepieciešams, lai skolotāji līdzsvaro studentu vēlmes un intereses ar studentu vajadzībām un nepieciešamajiem rezultātiem, ko nav viegli sasniegt.

Līdzīgi kā uz izglītojamo orientētu mācību programmu veidošana, arī uz problēmorientētām mācību programmām ir paredzēts uz studentiem orientēts dizains. Uz problēmu orientētas izglītības programmas ir vērstas uz to, lai iemācītu studentiem izskatīt problēmu un nākt klajā ar problēmas risinājumu. Tādējādi studenti tiek pakļauti reālās dzīves jautājumiem, kas viņiem palīdz attīstīt prasmes, kuras ir izmantojamas reālajā pasaulē.

Uz problēmu orientēta mācību programmas veidošana palielina mācību programmas atbilstību un ļauj studentiem būt radošiem un novatoriskiem, kamēr viņi mācās. Šīs mācību programmas formas trūkums ir tāds, ka tas ne vienmēr ņem vērā mācību stilu.

Šie padomi par mācību programmas izstrādi var palīdzēt pedagogiem pārvaldīt katru mācību programmas izstrādes procesa posmu.

• Nosakiet ieinteresēto personu vajadzības (t.i., studenti) mācību programmas izstrādes procesa sākumā. To var izdarīt, veicot vajadzību analīzi, kas ietver datu apkopošanu un analīzi, kas saistīti ar izglītojamo. Šie dati var ietvert to, ko izglītojamie jau zina, un to, kas viņiem jāzina, lai būtu lietpratējs noteiktā jomā vai prasmes. Tajā var būt arī informācija par izglītojamo uztveri, stiprajām un vājajām pusēm.
• Izveidojiet skaidru mācību mērķu un rezultātu sarakstu. Tas palīdzēs jums koncentrēties uz paredzēto mācību programmas mērķi un ļaus plānot instrukcijas, kas var sasniegt vēlamos rezultātus. Mācīšanās mērķi ir lietas, kuras skolotāji vēlas, lai studenti sasniegtu kursā. Mācīšanās rezultāti ir mērāmas zināšanas, prasmes un attieksme, kas studentiem būtu jāiegūst kursa laikā.
• Nosakiet ierobežojumus kas ietekmēs jūsu mācību programmas dizainu. Piemēram, laiks ir parasts ierobežojums, kas jāņem vērā. Termiņā ir tikai tik daudz stundu, dienu, nedēļu vai mēnešu. Ja nepietiek laika visu plānoto instrukciju nodošanai, tas ietekmē mācīšanās rezultātus.
• Apsveriet iespēju izveidot mācību programmas karti (pazīstama arī kā mācību programmas matrica), lai jūs varētu pareizi novērtēt mācību secību un saskaņotību. Mācību programmas kartēšana nodrošina vizuālās shēmas vai mācību programmas rādītājus. Mācību programmas vizuālā attēlojuma analīze ir labs veids, kā ātri un viegli identificēt iespējamās nepilnības, atlaišanas vai sakārtošanas problēmas mācību secībā. Mācību programmu kartes var izveidot uz papīra vai ar speciāli šim mērķim izstrādātām programmatūras programmām vai tiešsaistes pakalpojumiem.
• Nosakiet mācību metodes kas tiks izmantoti visā kursā, un jāapsver, kā viņi darbosies ar studentu mācīšanās stiliem. Ja mācību metodes nav labvēlīgi mācību programmai, attiecīgi būs jāmaina mācību plāns vai mācību plāns.
• Izveidot vērtēšanas metodes kas tiks izmantoti mācību gada beigās un laikā līdz novērtēt izglītojamos, pasniedzējus un mācību programmu. Novērtēšana palīdzēs jums noteikt, vai mācību plāns darbojas vai tas neizdodas. Novērtējamo lietu piemēri ir mācību programmas stiprās un vājās puses un ar mācību rezultātiem saistītie sasniegumu līmeņi. Visefektīvākais novērtējums ir notiekošais un apkopojošais.
• Atcerieties, ka mācību programmas izstrāde nav vienpakāpju process; Nepieciešama pastāvīga uzlabošana. Studiju programmas dizains periodiski jānovērtē un jāpilnveido, pamatojoties uz vērtēšanas datiem. Tas var būt saistīts ar dizaina izmaiņu veikšanu kursa laikā, lai nodrošinātu, ka kursa beigās tiek sasniegti mācību rezultāti vai noteikts kompetences līmenis.