Skolotāji un direktors: šo attiecību veidošana

Attiecības starp skolotāju un direktoru reizēm var būt polarizējošas. Principālam pēc būtības ir jābūt atšķirīgām lietām dažādos laikos, dažādām situācijām. Tie var būt atbalstoši, prasīgi, iedrošinoši, izteikt pārmetumus, nenotverami, visuresoši un plašs citu lietu klāsts, kas atkarīgs no tā, kas skolotājam vajadzīgs, lai maksimāli palielinātu viņu potenciālu. Skolotājiem jāsaprot, ka direktors veiks jebkuru lomu, kas viņiem nepieciešama, lai palīdzētu skolotājam augt un pilnveidoties.

Skolotājam ir arī jāapzinās, cik liela nozīme ir uzticamu attiecību veidošanai ar viņu direktoru. Uzticība ir divvirzienu iela, kas laika gaitā tiek nopelnīta ar nopelniem un ir balstīta uz darbībām. Skolotājiem ir jāpieliek saskaņotas pūles, lai nopelnītu galvenā direktora uzticību. Galu galā ir tikai viens no viņiem, bet ēka, kas pilna ar skolotājiem, kas sacenšas par to pašu. Neviena darbība, kas novedīs pie uzticības attiecību veidošanās, bet gan vairākas darbības ilgā laika posmā, lai nopelnītu šo uzticību. Šie ir divdesmit pieci ieteikumi, kurus skolotāji var izmantot, lai izveidotu uzticamas attiecības ar direktoru.

Direktori uzticas skolotājiem, kuri ir vadītāji, nevis sekotāji. Līderība var nozīmēt iniciatīvas uzņemšanos, lai aizpildītu vajadzīgo jomu. Tas var nozīmēt, ka kalpojat par mentoru skolotājam, kuram ir vājība jomā, kura ir jūsu stiprā puse, vai arī tas var nozīmēt dotāciju rakstīšanu un pārraudzību skolas uzlabošanai.

Direktori uzticas skolotājiem, kuri ir ļoti uzticami. Viņi sagaida, ka viņu skolotāji ievēro visas ziņošanas un aiziešanas procedūras. Kad viņi pazudīs, ir svarīgi par to paziņot pēc iespējas agrāk. Skolotāji, kas ierodas agri, kavējas un reti palaiž garām dienas, ir ļoti vērtīgi.

Direktori uzticas skolotāju organizēšanai. Organizācijas trūkums rada haosu. Skolotāja istabai jābūt brīvai no jucekļa ar labu atstatumu. Organizācija ļauj skolotājam paveikt vairāk ikdienā un samazina traucējumus klasē.

Direktori uzticas skolotājiem, kuri ir ļoti sagatavoti. Viņi vēlas, lai skolotāji, kas smagi strādā, lai materiāli būtu sagatavoti pirms katras klases sākuma, un paši pirms stundas sākuma ir gājuši pāri stundai. Sagatavošanās trūkums pasliktinās programmas kopējo kvalitāti nodarbība un kavēs studentu mācīšanos.

Direktori uzticas skolotājiem, kuriem piemīt profesionalitāte visu laiku. Profesionālisms ietver atbilstošu apģērbu, to, kā viņi sevi nēsā klasē un ārpus tās, veidu, kā viņi uzrunā studentus, skolotājus un vecākus utt. Profesionālisms ir spēja rīkoties ar sevi tādā veidā, kas pozitīvi atspoguļo pārstāvēto skolu.

Direktori uzticas skolotājiem, kuri nekad nav sastinguši. Viņi vēlas, lai skolotāji, kuri meklē profesionālās izaugsmes iespējas, varētu sevi pilnveidot. Viņi vēlas, lai skolotāji, kuri pastāvīgi meklē veidus, kā darīt lietas labāk. Labs skolotājs nepārtraukti novērtē, koriģē un maina to, ko viņi dara savā klasē.

Direktori uzticas skolotājiem, kuri saprot katru viņu mācītā satura, pakāpes līmeņa un mācību programmas niansi. Skolotājiem jābūt ekspertiem par standartiem, kas saistīti ar to, ko viņi māca. Viņiem vajadzētu saprast jaunākos pētījumus par mācību stratēģijām, kā arī labāko praksi, un tie būtu jāizmanto savās klasēs.

Direktori uzticas skolotājiem, kuri ir elastīgi un spēj efektīvi tikt galā ar unikālām situācijām, kuras tiek parādītas. Skolotāji savā pieejā nevar būt stingri. Viņiem jāpielāgojas studentu stiprajām un vājajām pusēm. Viņiem jābūt lietpratīgiem problēmu risinātājiem, kuri var palikt mierīgi, vislabāk izmantojot sarežģītās situācijas.

Direktori uzticas skolotājiem, kuru audzēkņi pastāvīgi uzrāda vērtējumu pieaugumu. Skolotājiem jāspēj pārvietot studentus no viena akadēmiskā līmeņa uz citu. Vairumā gadījumu studentam nevajadzētu paaugstināt atzīmi, neuzrādot ievērojamu izaugsmi un uzlabojumus no tā, kur viņi sāka gadu.

Direktori uzticas skolotājiem, kuri saprot, ka viņu laiks ir vērtīgs. Skolotājiem jāsaprot, ka direktors ir atbildīgs par katru ēkas skolotāju un studentu. A labs direktors neignorēs palīdzības lūgumu un savlaicīgi ar to nokļūs. Skolotājiem jābūt pacietīgiem un saprotošiem ar saviem direktoriem.

Direktori uzticas skolotājiem, kuri sevi dara pieejamus, lai palīdzētu jebkurā nepieciešamajā jomā. Daudzi skolotāji brīvprātīgi izmanto savu laiku, lai apmācītu grūtībās nonākušos studentus, brīvprātīgi palīdz citiem skolotājiem projektos un palīdz koncesijas stendā vieglatlētikas pasākumos. Katrā skolā ir vairākas jomas, kurās ir nepieciešami skolotāji.

Direktori uzticas skolotājiem, kuri mīl savu darbu un ir satraukti par ierašanos darbā katru dienu. Skolotājiem vajadzētu saglabāt pozitīvu attieksmi - ir noteiktas grūtas dienas, un dažreiz ir grūti saglabāt pozitīvo pieeja, bet nepārtraukta negatīvisma ietekmē jūsu paveikto darbu, kas galu galā negatīvi ietekmē studentus tu māci.

Direktori uzticas skolotājiem, kuri var rīkoties klases vadība. Princips jāizmanto kā pēdējais līdzeklis mazāk svarīgiem jautājumiem klasē. Nepārtraukta skolēnu nosūtīšana uz biroju nelielu problēmu dēļ mazina skolotāja autoritāti, sakot studentiem, ka jūs neesat spējīgs rīkoties ar savu klasi.

Direktori uzticas skolotājiem, kuri neiebilst, apmeklējot klasi. Skolotājiem vajadzētu uzaicināt direktorus, vecākus un jebkuru citu ieinteresēto personu jebkurā laikā apmeklēt savas klases. Skolotājam, kurš nevēlas atvērt savu klasi, šķiet, ka viņš slēpj kaut ko tādu, kas var izraisīt neuzticēšanos.

Direktori uzticas skolotājiem, kuri proaktīvi ziņo par kļūdu. Visi pieļauj kļūdas, arī skolotāji. Tas izskatās daudz labāk, ja esat pieļāvis kļūdu, nevis gaidāt, ka tiks pieķerts vai ziņots. Piemēram, ja jūs nejauši ļaujat lāsta vārdam paslīdēt klasē, nekavējoties paziņojiet tā principam.

Direktori uzticas skolotājiem, kuri ieliek savu viedokli studenti vispirms. Tas būtu jāpiešķir, taču daži skolotāji aizmirst, kāpēc, izvēloties karjeru, viņi izvēlējās būt par skolotāju. Skolēniem vienmēr jābūt skolotāju galvenajai prioritātei. Katrs lēmums klasē jāpieņem, pajautājot, kāds ir labākais risinājums studentiem.

Direktori uzticas skolotājiem, kuri uzdod jautājumus un lūdz padomus no direktora, kā arī citiem skolotājiem. Nevienam skolotājam nevajadzētu mēģināt problēmu risināt atsevišķi. Pedagogi ir jāmudina mācīties vienam no otra. Vislielākais skolotājs ir pieredze, taču, meklējot vienkāršus padomus, sarežģītā jautājumā var daudz meklēt.

Direktori uzticas skolotājiem, kuri apliecina vēlmi pavadīt papildu laiku, strādājot klasē. Pretēji izplatītajam uzskatam, mācīšana nav 8-3 darbs. Efektīvi skolotāji ierodas agri un kavējas vairākas dienas nedēļā. Viņi arī pavada laiku visu vasaru, gatavojoties nākamajam gadam.

Direktori uzticas skolotājiem, kuri uzklausa padomus un ieteikumus, un pēc tam attiecīgi izmaina. Skolotājiem ir jāpieņem direktora ieteikumi un jāļauj viņiem nekrist uz ausīm. Atteikšanās pieņemt priekšlikumus no sava direktora var ātri atrast jaunu darbu.

Direktori uzticas skolotājiem, kuri izmanto tehnoloģijas un resursus, ko iecirknis ir iztērējis naudu iegādei. Kad skolotāji neizmanto šos resursus, tā kļūst par naudas izšķiešanu. Pirkšanas lēmumi netiek pieņemti viegli un tiek pieņemti, lai uzlabotu klasi. Skolotājiem ir jāizdomā veids, kā īstenot resursus, kas viņiem ir pieejami.

Direktori uzticas skolotājiem, kuri novērtē savu laiku un saprot darba milzīgo raksturu. Kad skolotājs sūdzas par visu vai ir ārkārtīgi trūcīgs, tas kļūst par problēmu. Direktori vēlas, lai skolotāji būtu neatkarīgi lēmumu pieņēmēji, kas spēj paši risināt mazāk svarīgus jautājumus.

Direktori uzticas skolotājiem, kuri projektus un uzdevumus veic ātri un efektīvi. Reizēm direktors pieprasa skolotājam palīdzību projektā. Principi paļaujas uz uzticamiem, lai palīdzētu viņiem veikt noteiktas lietas.

Direktori uzticas skolotājiem, kuri efektīvi sadarbojas ar citiem skolotājiem. Nekas neizjauc skolu ātrāk kā fakultātes sadalījums. Sadarbība ir iemaņa skolotāju pilnveidošanai. Skolotājiem tas ir jāuztver, lai uzlabotu un palīdzētu citiem pilnveidoties ikviena skolas audzēkņa labā.

Direktori uzticas skolotājiem, kuri labi strādā vecākiem. Visiem skolotājiem jāspēj efektīvi komunicēt ar skolēnu vecākiem. Skolotājiem jāveido attiecības ar vecākiem, lai, ja rodas problēma, vecāki palīdzētu skolotājam problēmas novēršanā.