Vecāki spēlē kritisku lomu izglītībā

Lai arī vecākiem vienmēr ir bijusi loma savu bērnu izglītībā, pieaug to skaits mūsdienu pētījums, kas apstiprina viņu kritisko lomu, palīdzot gan skolotājiem, gan studentiem gūt panākumus akadēmiski.

Vecāku un skolas attiecības ir jāsāk agri - to atzīst gan ASV Veselības un cilvēku pakalpojumu (HHS), gan Izglītības (ED) departamenti. Šīs nodaļas 2016. gada maijā izdeva kopīgu Politikas paziņojums par ģimenes iesaistīšanu no agrīnajiem gadiem līdz agrīnajai pakāpei, lai atzītu vecāku kritisko lomu bērnu panākumu veicināšanā, sākot no agras bērnības sistēmām un programmām:

"Spēcīga ģimenes iesaistīšanās agrīnās bērnības sistēmās un programmās ir galvenā - nevis papildinošā - sastāvdaļa, lai veicinātu bērnu veselīgu intelektuālo, fizisko un sociālo-emocionālo attīstību. bērnu sagatavošana skolai; un atbalstīt akadēmiskos sasniegumus pamatskolā un ārpus tās. "

Politikas paziņojumā tika atkārtoti iepriekšējā ziņojuma secinājumi, Jauns pierādījumu vilnis, no Dienvidrietumu izglītības attīstības laboratorijas (2002). Šis ziņojums joprojām ir visplašākais metaanalīze, izmantojot 51 pētījumu par vecāku iesaistīšanos un studentu akadēmiskajiem panākumiem. Ziņojumā tika publiskots paziņojums:

"Kad skolas, ģimenes un kopienas grupas strādā kopā, lai atbalstītu mācīšanos, bērniem ir tendence labāk darīt skolā, viņi ilgāk paliek skolā un viņiem patīk vairāk."

Recenzenti izskatīja pieredzi un ienākumus un iekļāva pētījumus, kas aptvēra visas pakāpes un reģionus valsts, daudzveidīgās populācijas un dažādas metodes, gan kvantitatīvās, gan kvalitatīvs. Tika izdarīts secinājums, ka vecāku iesaistīšanās noved pie:

• Augstākas atzīmes un ieskaites punkti, un iestājies augstākā līmeņa programmās
• Nopelnīto kredītu un paaugstinājumu pieaugums.
• Uzlabota apmeklēšana
• Uzlabota izturēšanās un sociālās prasmes
• Uzņemšanas skaita palielināšanās pēcvidusskolas izglītībā

Vecāku iesaistes palielināšana, lai sasniegtu šos rezultātus, nozīmē, ka skolas meklē veidus, kā savienot vecākus ar skolu kopienām.

Ziņojums pasūtīts Mācīšanās varoņi un ko atbalsta Carnegie Corporation sauc par "Atbrīvojot viņu spēku un potenciālu"paskaidro, kāpēc saziņa var palīdzēt.

Pārskata dati tika iegūti no aptaujas, kurā uzmanība tika vērsta uz “skolu un valsts uztveri un nacionālā novērtējuma dati. ” Tajā piedalījās vairāk nekā 1400 K – 8 valsts skolas vecāku. Aptaujas līdzstrādnieki bija Univision Communications, Nacionālā PTA, Nacionālā Urban League un Apvienotās Negro koledžas fonds.

Secinājumi no "Viņu spēka un potenciāla atraisīšana "var sagādāt vienu lielu pārsteigumu pedagogiem; pamatskolas vecāki vairāk uzsver bērna laimi nekā akadēmiķi. Tomēr, pirmkārt, laime pāriet vidusskolas gados, kad vecākiem rodas šaubas par viņu bērnu sagatavotību pēcvidusskolām.

Viena no galvenajām rūpju jomām aptaujā atklāja, ka vecākiem ir neskaidrības par to, kā izprast dažādus piekļuves veidus studentiem:

“Lielākā daļa vecāku saziņas - ziņojumu kartes, ikgadējie valsts pārbaudes darbu pārskati un mācību programmu kopsavilkumi, lai nosauktu dažus - vairumam vecāku ir neizsakāmi un nesaprotami. Apmēram ceturtdaļa vecāku nezina sava bērna ikgadējos valsts pārbaudes rezultātus. ”

Ziņojuma autori norāda, ka ir jāuzlabo komunikācija, “kas reaģē uz vecāku vajadzībām, interesēm un bažām”. Viņi atzīmē: “Lielākā daļa vecāku paļaujas uz ziņojumu karšu pakāpēm, viktorīnas un saziņa ar skolotājiem, lai noteiktu, vai viņu bērns sasniedz atzīmi. ” Viņi veicina vecāku izpratni par saikni starp šīm novērtējums.

Šo viedokli atkārtoja Klaudija Bārvela, Suklaa mācību direktore ar savu eseju "Kā vecāki var mainīt izglītības globālo ainavu"kurā viņa pārrunā izaicinājumus pareiza līdzsvara atrašanā saziņā ar vecākiem. Viņas eseja, kas rakstīta no vecāku viedokļa, liek domāt, ka līdzsvarotībai ir trīs pamatjomas: skolotāja attiecības ar vecākiem, vecāku attiecības ar formālu novērtējumu un vecāku latentais spēks kopīgi veidoties skolas gaitas.

Viņa iesaka skolām aptaujāt vecākus un uzdot šādus galvenos jautājumus:

• Kādas vērtības, jūsuprāt, ir būtiskas jaunattīstības bērnam?
• Kāda pašreizējās mācību programmas daļa ir būtiska?
• Ko mums vajadzētu mācīt, ka neesam?
• Kādas prasmes viņiem būs vajadzīgas nākotnē?
• Kādu lomu jūs vēlētos spēlēt savu bērnu izglītībā?

Šādi jautājumi var sākt dialogu un uzlabot sarunas starp vecākiem un skolotājiem un administratoriem. Bārvela arī redzētu vērtību, ja redzētu “saites uz īsām mācību metodēm un terminu glosāriju ka vecāki var atbalstīt mācīšanos mājās, nesaucot, ka mēs paši rīkojamies nepareizi bērni. ”

Bārvela pieprasījums pēc saitēm ilustrē auditoriju, kas vēlas izmantot arvien vairāk tehnoloģiju rīku, kas paredzēti vecākiem, lai saprastu skolas darbību. Ir arī tehnoloģiju rīki, kas izstrādāti, lai palīdzētu vecākiem mijiedarboties ar skolotājiem un administratoriem.

Ja vecāki meklē paskaidrojumu ar informāciju par to, ko viņu bērns sagaida apgūstot kursa laikā nedēļā, mēnesī vai gadā skolas var izmantot vairākas iespējas, sākot no programmatūras platformām un beidzot ar mobilajām ierīcēm lietotnes.

Piemēram, SeeSaw vai ClassDojo, ko izmanto pirmsskolas un pamatskolas klasēs, ir programmatūras programmas, kas reālā laikā var dokumentēt un dalīties ar informāciju par skolēnu mācībām. Pamatskolas klasei, vidusskolai un vidusskolai platforma Edmodo ļauj vecākiem redzēt uzdevumus un klases resursus, savukārt Google Classroom nodrošina skolotājiem līdzekļus vecāku / aizbildņu atjauninājumu nosūtīšanai. Visa šī programmatūra piedāvā arī mobilās lietotnes.

Jo skolotāju, atbalsta personāla un administratoru vērtēšanas programmas ietver vecāku komunikācijas / iesaistes mērķis, pastāv nepieciešamība izmērīt saziņu un iesaistīšanos, un šie tehnoloģiju rīki vāc šos datus. Šī iemesla dēļ daudzi skolu rajoni mudina vecākus reģistrēties mobilajā lietotnē Atgādini. Šo lietotni var izmantot skolotājs, lai nosūtītu mājasdarbu atjauninājumus, vai skolas rajons, lai nosūtītu vispārīgus skolas atjauninājumus, izmantojot īsziņas.

Visbeidzot, lielākā daļa valsts skolu tagad ievieto skolēnu atzīmes tiešsaistē, izmantojot studentu pārvaldības programmatūru, piemēram, PowerSchool,Tāfele, Gravēt,LearnBoost, vai ThinkWave. Skolotāji var izlikt skolēnu sasniegumu vērtējumu (atzīmes), kas vecākiem ļauj sekot līdzi studentu akadēmiskajam progresam.

Protams, ar šāda veida tehnoloģijām pieejamais informācijas daudzums var būt nedaudz milzīgs.

Tehnoloģiju rīki, kas paredzēti vecāku iesaistīšanās palielināšanai, ir efektīvi tikai tad, ja vecāki tos izmanto. Skolas rajoniem jāapsver, kā viņi izglītos vecākus lēmumu pieņemšanā izmantot dažādus tehnoloģiju rīkus. Bet vecākiem ir nepieciešama apmācība ne tikai tehnoloģiju jomā.

Pētījumi atklājumi ziņo, ka vairums vecāku nesaprot izglītības politiku vietējā, štata vai federālā līmenī. Lai labotu šīs nepilnības, Katra studenta panākumu akts (ESSA), izglītības reformu plāns, ar kuru 2015. gadā tika aizstāts Likums par bērnu nepalikšanu (NCLB), ievieto uzsvars uz ieinteresēto personu iesaistes nozīmi. Sabiedrības ieguldījumam ir pilnvaras; štatos obligāti lūgt un novērtēt vecāku ieguldījumu, izstrādājot stratēģiskos plānus skolām.

Visbeidzot, lai gan skolotājiem vecākiem jātur “cilpas”, viņiem ir arī jāievēro ierobežotais laiks, kāds šodien ir vecākiem, kuri atrodas laika, enerģijas un resursu ziņā.

Nerunājot par tehnoloģijām un likumdošanu, ir arī citi veidi, kā vecāki var atbalstīt izglītību kopumā, un tie ir bijuši gandrīz tikpat ilgi, cik valsts izglītības iestāde.

Jau 1910. gadā Chauncey P grāmata par izglītību Colegrove nosaukts "Skolotājs un skola" uzsvēra vecāku iesaistīšanos. Viņš ieteica skolotājiem “piesaistīt vecāku interesi un nodrošināt viņu sadarbību, iepazīstinot viņus ar to, ko skolas cenšas sasniegt”.

Kolegrove savā grāmatā jautāja: “Kur nav zināšanām par otru, kā var būt cieša līdzjūtība un sadarbība starp vecākiem un skolotāju?” Viņš atbildēja uz šo jautājumu, paziņojot: “Visdrošākais veids, kā uzvarēt vecāku sirdi, ir izrādīt inteliģentu un simpātisku interesi par viņa labklājību bērni. ”

Vairāk nekā 100 gadus pēc Colegrove publicēšanas Skolotājs un skola, Izglītības sekretāre (2009-2015) Arne Duncan piebilst: “Mēs bieži runājam par to, ka vecāki ir izglītības partneri. To sakot, mēs parasti runājam par veselīgām un produktīvām attiecībām, kas var veidoties starp pieaugušajiem bērna dzīvē mājās un pieaugušajiem, kuri strādā ar šo bērnu skolā. Es nevaru pārspīlēt, cik svarīga ir šī partnerība. ”

Neatkarīgi no tā, vai tā ir piezīme ar roku vai īsziņa, komunikācija starp skolotājiem un vecākiem ar vecākiem ir tā, kas attīsta Duncan aprakstītās attiecības. Kaut arī studenta izglītība var notikt ēkas sienās, skolas savienojums ar vecākiem var šīs sienas izvērst tālu studenta mājās.