Lai arī visās izglītības programmu jomās ir vieni un tie paši jautājumi un problēmas, matemātikas skolotāji ir jautājumi, kas ir īpaši attiecībā uz studentiem. Lielākā daļa skolēnu prot lasīt un rakstīt līdz pamatskolas vecumam. Matemātika tomēr var būt iebiedējoša studentiem, jo īpaši tāpēc, ka viņi no pamata saskaitīšanas un atņemšanas sāk dalīties ar frakcijām un pat algebru un ģeometriju. Lai palīdzētu matemātikas skolotājiem tikt galā ar šiem jautājumiem, šajā sarakstā ir apskatītas desmit galvenās bažas par matemātikas skolotājiem, kā arī dažas iespējamās atbildes.
Matemātikas programma bieži balstās uz iepriekšējos gados apgūto informāciju. Ja studentam nav nepieciešamo priekšnoteikumu zināšanu, tad matemātikas skolotājam paliek vai nu sanācijas, vai kalšanas izvēle, un seguma materiāli, kurus students, iespējams, nesaprot.
Patērētāju matemātika ir viegli savienojama ar ikdienas dzīvi. Tomēr bieži tā var būt grūti lai studenti redzētu saikni starp viņu dzīvi un ģeometriju, trigonometriju un pat pamata algebru. Ja studenti neredz, kāpēc viņiem jāapgūst kāda tēma, tas ietekmē viņu motivāciju un noturību. Skolotāji to var apiet, sniedzot reālās dzīves piemērus, parādot, kur studenti var izmantot mācāmos matemātikas jēdzienus, īpaši augstākā līmeņa matemātikā.
Atšķirībā no kursiem, kur studentiem ir jāraksta esejas vai jāizveido detalizēti pārskati, matemātika bieži tiek samazināta līdz problēmu risināšanai. Matemātikas skolotājam var būt grūti noteikt, vai studenti ir krāpšanos. Parasti matemātikas skolotāji izmanto nepareizas atbildes un nepareizas risināšanas metodes, lai noteiktu, vai studenti patiesībā krāpās.
Daži studenti laika gaitā ir uzskatījuši, ka viņiem vienkārši nav labi matemātika. Šāda veida attieksme var izraisīt to, ka studenti pat nemēģina iemācīties noteiktas tēmas. Cīņa ar šo ar pašnovērtējumu saistīto problēmu var būt sarežģīta, taču, izvelkot skolēnus atsevišķi, lai viņus pārliecinātu, viņi var palīdzēt skolēniem pārvarēt matemātikas bloku. Džūdija Vilisa savā grāmatā “Mācīties mīlēt matemātiku” norāda, ka matemātikas skolotāji var palielināt skolēnu pārliecību, izmantojot tādas stratēģijas kā “nekļūdīga matemātika”. kur "skolotāji vai vienaudžu pasniedzēji sniedz mutiskus vai žestu pamudinājumus, lai palielinātu pareizas atbildes iespējamību, kas galu galā kļūst par pareizu atbildēt. "
Matemātikas mācīšana nav ļoti daudzveidīga apmācība. Kamēr skolotāji var likt studentiem iesniegt materiālus, strādājiet nelielās grupās par noteiktām tēmām un izveidojiet multividi projektiem, kas nodarbojas ar matemātiku, matemātikas klases norma ir tieša apmācība, kurai seko risināšanas periods problēmas.
Kad skolēni nokavē matemātikas stundu galvenajos mācību punktos, viņiem var būt grūti panākt panākumus. Piemēram, ja students nav klāt dažās pirmajās dienās, kad tiek apspriesta un izskaidrota jauna tēma, piemēram mainīgo risināšana, skolotājam nāksies saskarties ar problēmu, kā palīdzēt šim studentam pašam apgūt materiālus.
Matemātikas skolotājiem, kas ir vairāk nekā daudzu citu izglītības programmu pedagogi, ir jāseko līdzi ikdienas darbu vērtēšanai. Studentam tas nepalīdz, ja papīrs tiek atgriezts dažas nedēļas pēc vienības pabeigšanas. Tikai redzot, kādas kļūdas viņi ir izdarījuši, un strādājot pie to labošanas, studenti varēs efektīvi izmantot šo informāciju. Tūlītējas atsauksmes sniegšana ir īpaši svarīga matemātikas skolotājiem.
Matemātikas skolotājiem parasti ir daudz prasību attiecībā uz laiku pirms un pēc skolas no studentiem, kuriem nepieciešama papildu palīdzība. Tam var būt nepieciešama matemātikas skolotāju lielāka centība, taču parasti ir nepieciešama papildu palīdzība, lai palīdzētu studentiem izprast un apgūt apgūstamās tēmas.
Matemātikas skolotāji vienā klasē bieži rīko nodarbības ar dažādu līmeņu skolēniem. Tas varētu būt saistīts ar nepilnībām priekšnoteikumu zināšanās vai studentu individuālajām izjūtām attiecībā uz viņu spēju mācīties matemātiku. Skolotājiem jāizlemj, kā apmierināt atsevišķu studentu vajadzības klasēs, iespējams, izmantojot papildu apmācību (kā apspriests iepriekš) vai sēžot kopā ar studentiem, lai novērtētu viņu spējas un pārliecinātu viņus par panākumiem.
Matemātikas programma bieži prasa ikdienas praksi un meistarības pārbaudi. Tāpēc materiāla apguvei ir svarīgi veikt ikdienas mājas darbus. Studenti, kuri neizpilda mājas darbus vai kopijas no citiem studentiem, pārbaudes laikā bieži cīnās. Matemātikas skolotājiem šī problēma ir ļoti sarežģīta.