Stundas mērķi ir galvenais elements, veidojot efektīvus stundu plānus. Iemesls tam ir tas, ka bez izvirzītajiem mērķiem nav mēra, vai konkrētais stundu plāns dod vēlamos mācību rezultātus. Tāpēc pirms izveides ir jāpavada laiks stundu plāns uzrakstot efektīvus mērķus.
Stundas mērķu fokuss
Lai mērķi būtu pilnīgi un efektīvi, tiem jāietver divi elementi:
- Viņiem jādefinē, kas tiks iemācīts.
- Viņiem jāsniedz norāde, kā šī mācīšanās tiks novērtēta.
Pirmkārt, mērķis skolēniem norāda, ko viņi mācīsies stundā. Tomēr mērķis ar to nebeidzas. Ja tas notiktu, viņi lasītu kā a satura rādītājs. Lai mērķis būtu pilnīgs, tam jāsniedz studentiem priekšstats par to, kā tiks novērtēta viņu mācīšanās. Ja vien jūsu mērķi nav kaut kādā mērā izmērāmi, jūs nekādā gadījumā nevarat uzrādīt nepieciešamos pierādījumus, lai parādītu, ka mērķi faktiski tika sasniegti.
Nodarbības mērķa anatomija
Mērķi jāraksta kā viens teikums. Daudziem skolotājiem patīk sākt savus mērķus ar standarta sākumu, piemēram: "Pēc šīs stundas pabeigšanas students to varēs līdz... "Mērķos jāiekļauj darbības vārds, kas palīdz studentiem saprast, ko viņi mācīsies un kā viņiem būs novērtēts. Iekšā
Blūma taksonomija, Blūms apskatīja darbības vārdus un to saistību ar mācīšanos, sadalot tos sešos domāšanas līmeņos. Šie darbības vārdi ir lielisks sākumpunkts rakstīšanai efektīvi mērķi. Vienkāršs mācīšanās mērķis, kas atbilst iepriekš uzskaitītajiem kritērijiem, ir šāds: Pabeidzot šo stundu, students varēs pārveidot fahrenheitu uz Celsiju.Paziņojot šo mērķi jau pašā sākumā, studenti precīzi sapratīs, kas no viņiem tiek gaidīts. Neskatoties uz visu pārējo, kas varētu tikt iemācīts stundā, viņi varēs izmērīt savu mācīšanos, ja viņi veiksmīgi pārvērtīs fahrenheitu uz Celsiju. Turklāt mērķis instruktoram dod norādi, kā pierādīt, ka mācīšanās ir notikusi. Skolotājam jāizveido vērtējums, kas liek studentam veikt temperatūras konvertēšanu. Šī vērtējuma rezultāti parāda skolotājam, vai studenti ir apguvuši mērķi.
Kļūdas, rakstot mērķus
Galvenā problēma, ar kuru skolotāji sastopas, rakstot mērķus, ir vārdu, kurus viņi lieto, izvēlē. Kā iepriekš minēts, Blūma taksonomija ir lieliska vieta, kur atrast daudz darbības vārdu, kurus var izmantot, rakstot mācību mērķus. Tomēr var būt vilinoši izmantot citus darbības vārdus, kas neietilpst taksonomijā, piemēram, baudīt, saprast, novērtēt un tamlīdzīgi. Mērķa piemērs, kas uzrakstīts, izmantojot kādu no šiem vārdiem, ir šāds: Pabeidzot šo nodarbību, students sapratīs, kāpēc tabaka bija tik nozīmīga kultūra Džeimstaunas kolonistiem.
Šis mērķis nedarbojas vairāku iemeslu dēļ. Vārds saprast ļauj daudz ko interpretēt. Bija vairāki iemesli, kāpēc tabaka bija svarīga Džeimstaunas kolonistiem. Kurš no viņiem būtu jāsaprot? Ko darīt, ja vēsturnieki nav vienisprātis par tabakas nozīmi? Acīmredzot, tā kā interpretācijai ir ļoti daudz vietas, studentiem līdz stundas beigām nav skaidra priekšstata par to, ko viņi, domājams, ir iemācījušies. Otrkārt, mācīšanās mērīšanas metode vispār nav skaidra. Lai gan jums varētu būt prātā eseja vai cits novērtējuma veids, studentam netiek sniegts ieskats par to, kā tiks novērtēta viņu izpratne. Tā vietā šis mērķis būtu daudz skaidrāks, ja tas būtu uzrakstīts šādi: Pabeidzot to nodarbībā students spēs izskaidrot tabakas ietekmi uz iemītniekiem plkst Džeimstauna.
Izlasot šo mērķi, studenti zina, ka viņi mācīsies ne tikai par tabakas ietekme uz koloniju, bet viņiem arī būs jāpaskaidro šī ietekme dažos gadījumos manierē.
Mērķu rakstīšana nav domāta skolotāju spīdzināšanas formai, bet gan skolotāju un studentu panākumu plāns. Vispirms izveidojiet savus mērķus, un daudzi jautājumi, uz kuriem ir jāatbild par jūsu nodarbību, būs vietā.