Grupu vienādranga novērtēšanas stratēģija

Grupu darbs ir lieliska stratēģija, ko izmantot vidusskolas klasē, lai uzlabotu skolēnu mācīšanos. Bet grupu darbam dažreiz ir nepieciešams patstāvīgs problēmu risināšanas veids. Kaut arī šīs klases sadarbības mērķis ir vienādi sadalīt darbu, lai atrisinātu problēmu vai Lai saražotu produktu, var būt students (vai divi), kurš neveic tik lielu ieguldījumu kā citi grupa. Šis students var ļaut saviem kolēģiem veikt lielāko daļu darba, un šis students pat var dalīties grupas vērtējumā. Šis students ir “slinķis" grupā - loceklis, kurš var satracināt pārējos grupas dalībniekus. Īpaši tā ir problēma, ja daļa grupas darbu tiek veikti ārpus klases.

Ko skolotājs var darīt, novērtējot šo skolēnu slacinātāju, kurš nesadarbojas ar citiem vai kurš maz dod ieguldījumu gatavajā izstrādājumā? Kā skolotājs var būt taisnīgs un piešķirt atbilstošu atzīmi tiem grupas locekļiem, kuri ir strādājuši efektīvi? Ir vienlīdzīga dalība grupas darbā pat iespējams?

Lai arī šīs bažas var likt skolotājam domāt par pilnīgu atteikšanos no grupas darba, joprojām ir nopietni iemesli, kāpēc to izmantot

• Studenti uzņemas atbildību par mācību priekšmetu.
• Studenti attīsta komunikācijas un komandas darba prasmes.
• Studenti strādā kopā un "māca" viens otru.
• Studenti var grupai piegādāt individuālu prasmju kopu.
• Studenti iemācās efektīvāk plānot un pārvaldīt savu laiku.

Šeit ir vēl viens iemesls, kāpēc izmantot grupas

• Studenti var iemācīties novērtēt savu un citu darbu.

Vidusskolā grupas darba panākumus var izmērīt dažādos veidos, bet visizplatītākais ir vērtējums vai punkti. Tā vietā, lai skolotājs noteiktu, kā tiks vērtēta grupas dalība vai projekts, skolotāji var vērtēt projektu kopumā un pēc tam atsevišķu dalībnieku atzīmes grupai nodod kā mācību stundu sarunas.

Nododot šo atbildību studentiem, var risināt problēmu, kas saistīta ar “slacker” klasificēšanu grupā, liekot studentu vienaudžiem sadalīt punktus, pamatojoties uz ieguldītā darba pierādījumiem.

Ja skolotājs izvēlas izmantot vienādranga pakāpes sadalījumu, skolotājam ir jābūt skaidram, ka pārbaudāmais projekts tiks vērtēts atbilstoši standartiem, kas izklāstīti rubrikā. Tomēr kopējais pieejamo punktu skaits par pabeigto projektu būtu pamatojoties uz cilvēku skaitu katrā grupā. Piemēram, augstāko punktu skaitu (vai "A"), ko studentam piešķir par projektu vai dalību, kas atbilst augstākajam standartam, var noteikt 50 punktos.

• Ja grupā ir 4 studenti, projekts būtu 200 punktu vērts (4 studenti X 50 punkti katrs).
• Ja grupā ir 3 studenti, projekts būtu 150 punktu vērts (3 studenti X 50 punkti katrs).
• Ja ir 2 grupas dalībnieki, projekts būtu 100 punktu vērts (2 studenti X 50 punkti katrs).

Katram studentam tiks piešķirti punkti, izmantojot šādu formulu:

1. Skolotājs vispirms novērtē projektu kā "A" vai "B", vai "C" utt. pamatojoties uz kritērijiem, kas noteikti rubrika.

2. Skolotājs pārveidos šo atzīmi par skaitlisku ekvivalentu.

3. Pēc tam, kad projekts ir saņēmis atzīmi no skolotāja, grupas studenti risinās sarunas par to, kā sadalīt šos punktus par atzīmi. Katrs students jābūt pierādījumiem par to, ko viņš vai viņa izdarīja, lai nopelnītu punktus. Studenti varēja taisnīgi sadalīt punktus:

• 172 punkti (4 studenti) vai
• 130 punkti (3 studenti) vai
• 86 punkti (divi studenti)
• Ja visi studenti strādātu vienādi un viņiem būtu pierādījumi, kas parādītu, ka viņiem visiem ir jāsaņem vienāda atzīme, katrs students saņems 43 balles no sākotnēji pieejamajiem 50 punktiem. Katrs students saņemtu 86%.
• Trīs studentu grupā, ja diviem studentiem ir pierādījumi, ka viņi ir paveikuši lielāko darba daļu, viņi varētu vienoties par vairāk punktu. Viņi varēja vienoties par 48 punktiem katrs (96%) un atstāt "slacker" ar 34 punktiem (68%).

4. Studenti apspriežas ar skolotāju par pierādījumu iegūto punktu sadalījumu.

Ja studenti piedalās viņu vērtēšanā, vērtēšanas process kļūst caurspīdīgs. Šajās sarunās visi studenti ir atbildīgi par pierādījumu sniegšanu par darbu, ko viņi paveica projekta pabeigšanā.

Vienādranga vērtējums var būt motivējoša pieredze. Ja skolotāji, iespējams, nespēj motivēt studentus, šāda veida vienaudžu spiediens var sasniegt vēlamos rezultātus.

Lai nodrošinātu taisnīgumu, sarunas par punktu piešķiršanu ieteicams uzraudzīt skolotājam. Skolotājs var saglabāt spēju ignorēt grupas lēmumu.

Šīs stratēģijas izmantošana var dot studentiem iespēju aizstāvēt sevi, reālās pasaules prasmes, kas viņiem būs vajadzīgas pēc skolas atstāšanas.