Katrs students mācās savādāk. Daži studenti ir vizuālais izglītojamie, kuri dod priekšroku attēlu vai attēlu izmantošanai; daži studenti ir fiziskā vai kinestētiski, kuri dod priekšroku sava ķermeņa un pieskāriena sajūtas izmantošanai. Atšķirīgi mācīšanās stili nozīmē, ka skolotājiem ir jāmēģina pievērsties savu studentu mācību stilu daudzveidībai, lai virzītu apmācību. Viens veids, kā to sasniegt, ir caur elastīga grupēšana.
Elastīga grupēšana (elastīgā grupēšana) ir "mērķtiecīga un stratēģiska studentu grupēšana / pārgrupēšana programmā klasē un kombinācijā ar citām nodarbībām dažādos veidos, pamatojoties uz mācību priekšmeta jomu un / vai veidu uzdevuma. "
Elastīgu grupēšanu izmanto vidusskolā un vidusskolā (7. – 12. Klase), lai palīdzētu diferencēt apmācību studentiem jebkurā satura jomā.
Fleksogrupēšana dod skolotājiem iespēju klasē organizēt sadarbības pasākumus. Veidojot elastīgas grupas, skolotāji var izmantot testa rezultātus, studentu sniegumu klasē un anketu individualizēts studenta prasmju kopuma novērtējums, lai noteiktu grupu, kurā studentam vajadzētu būt jānovieto. Ieteicams regulāri pārskatīt izvietojumu elastīgajā grupā.
Fleksogrupā skolotāji var arī grupēt studentus pēc spēju līmeņiem. Ir spēju līmeņi, kas sakārtoti trijos (zem prasmes, tuvošanās prasmei) vai četros (labojošie, tuvošanās prasmei, prasme, mērķis). Studentu organizēšana pēc spēju līmeņiem ir viens no veidiem uz prasmēm balstīta mācīšanās kas biežāk sastopams pamatskolās. Tas ir novērtēšanas veids, kas pieaug vidējā līmenī standartizēta klasifikācija kas sasaista sniegumu ar prasmes līmeni.
Ja ir nepieciešams grupēt studentus pēc spējām, skolotāji var organizēt studentus neviendabīga grupēšana studentu sajaukšana ar dažādām prasmēm vai iemaņas viendabīgas grupas ar studentiem atsevišķās grupās, pamatojoties uz augstiem, vidējiem vai zemiem akadēmiskajiem sasniegumiem. Viendabīgu grupēšanu izmanto, lai uzlabotu specifiskas studentu prasmes vai biežāk novērtētu studentu izpratni. Skolēns, kas sagrupēts kopā ar studentiem, kuri demonstrē līdzīgas vajadzības, ir viens no veidiem, kā skolotājs var mērķēt uz identificētajām vajadzībām, kas studentiem ir kopīgas. Mērķtiecīgi domājot par palīdzību, kas nepieciešama katram studentam, skolotājs var izveidot elastīgas grupas studentiem ar vislielāko labumu, vienlaikus piedāvājot arī elastīgas grupas studentiem ar augstāku sasniegumu.
Tomēr kā piesardzību pedagogiem būtu jāatzīst, ka tad, kad klasē konsekventi tiek izmantots viendabīgs grupējums, prakse ir līdzīga izsekošana studenti. Noturīgu studentu sadalījumu pēc akadēmiskajām spējām grupās visiem priekšmetiem vai īpašām klasēm skolā sauc par izsekošanu. Šāda izsekošanas prakse ir mazināta pētījumi rāda, ka izsekošana negatīvi ietekmē akadēmisko izaugsmi. Izsekošanas definīcijā atslēgas vārds ir vārds "noturīgs", kas ir pretstatā fleksiskā grupēšanas mērķim. Tā kā grupas tiek organizētas pēc noteikta uzdevuma, fleksēšana netiek uzturēta.
Ja rodas vajadzība organizēt socializācijas grupas, skolotāji var izveidot grupas, izmantojot zīmējumu vai loteriju. Grupas var spontāni izveidot pa pāriem. Vēlreiz jāatzīmē, ka svarīgs apsvērums ir arī katra studenta mācīšanās stils. Lūgums studentiem piedalīties elastīgo grupu organizēšanā (“Kā jūs vēlētos iemācīties šo materiālu?”) Var palielināt studentu iesaistīšanos un motivāciju.
Plusi, izmantojot elastīgu grupēšanu
Elastīga grupēšana ir viena stratēģija kas skolotājam dod iespēju pievērsties katra izglītojamā īpašajām vajadzībām, savukārt regulāra grupēšana un pārgrupēšana veicina studentu attiecības ar skolotāju un klasesbiedriem. Šī sadarbības pieredze klasē palīdz sagatavot studentus autentiskai pieredzei darbā ar citiem koledžā un viņu izvēlētajai karjerai.
Pētījumi rāda ka elastīgā grupēšana samazina atšķirības aizspriedumus un daudziem studentiem palīdz mazināt viņu satraukumu. Flex grupēšana visiem studentiem dod iespēju attīstīt vadības prasmes un uzņemties atbildību par viņu mācībām.
Fleksibu grupas studentiem ir jāsazinās ar citiem studentiem - prakse attīsta runas un klausīšanās prasmes. Šīs prasmes ir daļa no Kopējie pamata valsts standarti runāšanā un klausīšanāsCCSS.ELA-LITERACY.CCRA.SL.1
"[Studenti] atmaksājas un efektīvi piedalās daudzās sarunās un sadarbībā ar dažādiem partneriem, balstoties uz citu idejām un skaidri un pārliecinoši paužot savu."
Kaut arī runāšanas un klausīšanās prasmju attīstīšana ir svarīga visiem studentiem, tā ir īpaši svarīga studentiem, kuri tiek apzīmēti kā Angļu valodas apguvēji (ELL, EL, ESL vai EFL). Sarunas starp studentiem ne vienmēr ir akadēmiskas, taču šiem EL runāšana ar klasesbiedriem un viņu klausīšanās ir akadēmisks uzdevums neatkarīgi no tēmas.
Mīnusi elastīgas grupēšanas izmantošanā
Elastīgai grupēšanai nepieciešams laiks, lai veiksmīgi ieviestu. Pat 7. – 12. Klasē skolēni ir jāapmāca procedūrām un cerībām uz grupu darbu. Sadarbības standartu noteikšana un rutīnas praktizēšana var būt laikietilpīga. Izturības attīstīšana darbam grupās prasa laiku.
Sadarbība grupās var būt nevienmērīgs. Ikvienam ir bijusi pieredze skolā vai darbā ar “slacēju”, kurš, iespējams, ir ieguldījis maz pūļu. Šādos gadījumos elastīga grupēšana var sodīt studentus, kuri var strādāt vairāk nekā citi studenti, kuri var nepalīdzēt.
Jauktu spēju grupas var nesniegt nepieciešamo atbalstu visiem grupas dalībniekiem. Turklāt atsevišķu spēju grupas ierobežo vienaudžu savstarpējo mijiedarbību. Atsevišķu spēju grupu bažas rada tas, ka studentu iedalīšana zemākās grupās bieži rada mazākas cerības. Šāda veida viendabīgas grupas, kuras organizē tikai pēc spējām, var radīt izsekošana.
Nacionālā izglītības asociācija (NEA) izpēte izsekošana liecina, ka tad, kad skolas izseko savus skolēnus, šie skolēni parasti paliek vienā līmenī. Uzturēšanās vienā līmenī nozīmē, ka gadu gaitā sasniegumu starpība pieaug eksponenciāli, un laika gaitā studenta akadēmiskā kavēšanās pasliktinās. Izsekotiem studentiem nekad nevar būt iespējas aizbēgt uz augstākām grupām vai sasniegumu līmeņiem.
Visbeidzot, 7.-12.klasē sociālā ietekme var sarežģīt skolēnu grupēšanu. Dažus studentus negatīvi ietekmē vienaudžu spiediens. Studentu sociālās un emocionālās vajadzības prasa, lai skolotāji pirms grupas organizēšanas apzinātos savu studentu sociālo mijiedarbību.
Secinājums
Elastīga grupēšana nozīmē, ka skolotāji var grupēt un pārgrupēt studentus, lai pievērstos studentu akadēmiskajām prasmēm. Elastīgas grupēšanas sadarbības pieredze var arī labāk sagatavot studentus darbam ar citiem pēc skolas atstāšanas. Kaut arī klasē nav formulas, kā izveidot perfektas grupas, studentu ievietošana šajā sadarbības pieredzē ir kritiska koledžas un gatavības karjerai sastāvdaļa.