Laimīgi ieinteresētās personas speciālajā izglītībā

Īpašajā izglītībā iesaistītās personas ir cilvēki, kuriem ir kaut kas uz spēles. Pirmkārt, ir vecāki un bērns, kuriem ir daudz vairāk nekā panākumi standartizētos testos. Vecāki ir nobažījušies, ka viņu bērni iegūst prasmes, kas vajadzīgas neatkarības sasniegšanai. Skolā mācās studenti. Viņu liktenī ietilpst gan lietas, kuras viņi šobrīd apzinās, piemēram, "Vai es esmu laimīgs?" un lietas, kuras būs redzams tikai tad, kad viņi sasniegs briedumu: "Vai man būs prasmes doties uz koledžu vai atrast a darbs? "

Likums par bērnu ar invaliditāti izglītību (PL 42-142) noteiktas tiesības bērniem ar invaliditāti. Sakarā ar to, ka valsts iestādes nespēja sniegt piemērotus pakalpojumus bērniem ar traucējumiem, viņi ieguva jaunas tiesības uz šiem pakalpojumiem. Tagad izglītības iestādes, štati, kopienas un vispārējās izglītības skolotāji ir veiksmīgi iesaistīti pakalpojumu sniegšanā bērniem ar invaliditāti. Mēs kā speciālie pedagogi atrodamies pa vidu.

Pirmkārt, protams, ir studenti. Saglabājot viņus laimīgus pašreizējā brīdī, mūsu dzīvi var padarīt vieglu, taču noliedz tos izaicinājumus, kas viņiem nepieciešami, lai izdarītu visu iespējamo un apgūtu prasmes, kas vajadzīgas, lai dzīvotu patstāvīgi. Speciālajam pedagogam stingrība, kas mums jāizveido, ir pēc iespējas vairāk pielāgot mūsu norādījumus standartiem: vairumā štatu mūsdienās tie ir

Nākamie, protams, ir vecāki. Vecāki ir deleģējuši atbildību rīkoties savu bērnu interesēs, lai gan dažos gadījumos bērna vārdā var rīkoties likumīgi aizbildņi vai aģentūras. Ja viņi uzskata, ka Individuālais izglītības plāns (IEP) neatbilst viņu bērna vajadzībām, viņiem ir tiesiskās aizsardzības līdzekļi, sākot no lūguma par tiesas procesa uzklausīšanu līdz skolas rajona nodošanai tiesā.

Speciālie pedagogi, kas pieļauj kļūdu, ignorējot vai atlaidot vecākus, var būt rupjības pamodināšanas priekšā. Dažiem vecākiem ir grūti (sk Grūti vecāki,), bet pat viņi parasti ir nobažījušies par savu bērnu panākumiem. Ļoti, ļoti retā gadījumā jūs iegūsit vecāku, kurš cieš no Minhauzena, izmantojot Proxy sindromu, bet galvenokārt vecāki, kas vēlas iegūt tiesības sava veida palīdzība viņu bērniem nezina, kā rīkoties, vai arī pret viņiem izturējās tik nožēlojami, ka nekad neuzticēsies īpašam pedagogs. Saziņas uzturēšana ar vecākiem ir labākais veids, kā viņus kļūt par sabiedrotajiem, kad jūs un viņu bērns kopā saskaras ar patiešām lielu uzvedības izaicinājumu.

Kad tika rakstīta izglītība visiem bērniem ar īpašām vajadzībām, tajā tika izveidoti pāris juridiski standarti, pēc kuriem tiek vērtētas visas programmas: FAPE (bezmaksas) un atbilstoša sabiedrības izglītošana) un LRE (vismazāk ierobežojošā vide.) Likums balstījās uz PARC Vs iznākumu. Pensilvānijas tiesas prāva, kas, kad vienojoties prasītāju interesēs ar ASV Augstāko tiesu, noteica viņus kā tiesības, pamatojoties uz 14. panta vienlīdzīgas aizsardzības klauzulu Grozījums. Sākotnēji bērni tika iekļauti vispārējās izglītības programmā ar jēdzienu "mainstreaming" kas bērnus ar invaliditāti pamatā ievietoja vispārējās izglītības klasēs un viņiem bija "jāgrimst vai peldēt. "

Kad tas izrādījās neveiksmīgs, tika izstrādāts “iekļaušanas” modelis. Tajā vispārīgais pedagogs strādās vai nu ar speciālo pedagogu līdzizglītības modelī, vai ar speciālo pedagogu ienāks klasē pāris reizes nedēļā un nodrošinās diferenciāciju studentiem ar invaliditāti vajag. Pareizi paveikts, tas nāk par labu gan speciālās izglītības, gan vispārizglītojošajiem studentiem. Ja tas izdarīts slikti, tas padara visas ieinteresētās puses nelaimīgas. Darbs ar vispārējiem pedagogiem iekļaujošā vidē parasti ir ļoti izaicinošs un prasa attīstīt uzticības un sadarbības attiecības. (skat. "Vispārējie pedagogi".)

Parasti ir divi uzraudzības līmeņi. Pirmais ir speciālās izglītības koordinators, koordinators vai kāds cits, kuru jūs rajons sauc par personu šajā krēslā. Parasti viņi ir tikai skolotāji, kuri veic īpašus uzdevumus, un viņiem nav īsta īpašā pedagoga autoritātes. Tas nenozīmē, ka viņi nevar padarīt jūsu dzīvi nožēlojamu, it īpaši, ja pasūtītājs ir atkarīgs no tā, lai šī persona redzētu, ka dokumenti ir pareizi aizpildīti un programma atbilst.

Otrais līmenis ir uzraugošais direktors. Dažreiz šī atbildība tiek deleģēta, bet lielākajā daļā gadījumu galvenā asistenta pienākumi svarīgos jautājumos tiek novirzīti principālam. Studentu IEP sanāksmēs par LEA (juridiskās izglītības pārvaldi) jākalpo vai nu speciālajam izglītības koordinatoram, vai pārraugam. Jūsu galvenā atbildība ir plašāka nekā tikai pārliecība, ka IEP ir uzrakstīti un programmas ir atbilstošas. NCLB akcentējot testēšanu un progresu, speciālās izglītības studentus vispirms var uzskatīt par demogrāfiskiem, nevis indivīdiem, kuriem ir problēmas. Jūsu uzdevums ir palīdzēt studentiem, vienlaikus pārliecinot administratoru, ka jūs sniedzat ieguldījumu visas skolas panākumos.

Bieži vien mums pietrūkst fakta, ka mūsu galvenā ieinteresētā persona ir kopiena, kurā mēs dzīvojam. Bērnu panākumi ietekmē visu mūsu kopienu. Bieži vien studentu izglītošanas izmaksas, īpaši mazākās kopienās, piemēram, Jaunanglijā, a tikai daži bērni ar ievērojamu invaliditāti var radīt milzīgus izdevumus, kas var radīt grūtības budžeti. Privāto dzīvojamo ēku programmas var būt ārkārtīgi dārgas, un, ja rajons tik ļoti piedzīvos bērnu, ka viņš vai viņa beidzas ar programmu, kas gadā var maksāt ceturtdaļu miljonu dolāru, tai ir nopietna negatīva ietekme uz kopiena.

No otras puses, kad jums kā pedagogam izdodas palīdzēt studentam kļūt neatkarīgam, attīstīties komunikāciju vai kaut kādā veidā kļūstat neatkarīgāks, jūs potenciāli ietaupāt miljonus no savas kopienas dolāru.