Kāds ir Premack princips? Definīcija un piemēri

Premack princips ir pastiprināšanas teorija, kurā teikts, ka mazāk vēlamo uzvedību var pastiprināt ar iespēju iesaistīties vēlamākā uzvedībā. Teorija nosaukta pēc tās iniciatora, psihologa Deivida Premaka vārda.

Galvenās izņemtās preces: Premack princips

Pirms Premack princips tika ieviests, operācijas kondicionēšana uzskatīja, ka pastiprināšana ir atkarīga no vienas rīcības un vienu seku saistīšanas. Piemēram, ja students sekmīgi nokārto pārbaudījumu, tad mācīšanās izturēšanās, kas ļāva sasniegt viņa panākumus, tiks pastiprināta, ja skolotājs viņam izteiks komplimentus. 1965. gadā psihologs Deivids Premack izvērsa šo ideju, lai parādītu, ka viena uzvedība varētu pastiprināt citu.

Premack pētīja Cebus pērtiķus, kad viņš novēroja šo uzvedību, kāda indivīdam ir dabiska iesaiste augstākā frekvencē ir daudz atalgojošāka par tām, kuras indivīds iesaista zemākā frekvencē biežums. Viņš ierosināja, ka vairāk atalgojoša, augstāka frekvences izturēšanās varētu pastiprināt mazāk atalgojošu, zemas frekvences izturēšanos.

Kopš Premack pirmo reizi dalījās savās idejās, vairākos pētījumos gan ar cilvēkiem, gan ar dzīvniekiem tika atbalstīts princips, kas viņam pienākas. Viens no agrākās studijas vadīja pats Premack. Premack vispirms noteica, vai viņa mazie bērni dalībnieki dod priekšroku spēlēt florbolu vai ēst konfektes. Pēc tam viņš tos pārbaudīja divos scenārijos: vienā, kurā bērniem bija jāspēlē pinball, lai ēst konfektes, un otrā, kurā viņiem bija jāēd konfektes, lai spēlētu pinball. Premack atklāja, ka katrā gadījumā tikai bērni, kuri deva priekšroku otrajai uzvedībai secībā, parādīja pastiprinošu efektu, kas ir pierādījums Premack principam.

Vēlākā Allena un Iwata pētījumā tika pierādīts, ka vingrošana cilvēku ar attīstības traucējumiem grupā invaliditāte palielinājās, spēlējot spēles (izturēšanās ar augstām frekvencēm), kas bija atkarīga no vingrošanas (zemas frekvences) uzvedība).

Citā pētījumā Velsas, Bernstein un Luthans atklāja, ka tad, kad ātrās ēdināšanas darbiniekiem tika solīts vairāk laika strādāt iecienītajās stacijās, ja viņu sniegums atbilda īpašiem standartiem, viņu darba kvalitāte citās darba stacijās uzlabota.

Brenda Geigere secināja, ka septītās un astotās klases skolēnu laika pavadīšana rotaļu laukumā varētu pastiprināt mācīšanos, padarot spēli atkarīgu no tā, vai viņi ir pabeiguši darbu klasē. Papildus mācīšanās palielināšanai šis vienkāršais pastiprinātājs palielināja studentu pašdisciplīnu un laiku, ko viņi pavadīja katram uzdevumam, un samazināja skolotāju vajadzību disciplinēt studentus.

Premack principu var veiksmīgi piemērot daudzos iestatījumos, un tas ir kļuvis par lietišķās uzvedības analīzes iezīme un uzvedības modifikācija. Divas jomas, kurās Premack principa piemērošana ir izrādījusies īpaši noderīga, ir bērnu audzināšana un suņu apmācība. Piemēram, mācot suni spēlēt atnest, sunim jāiemācās, ka, ja viņš vēlas atkal tramdīt bumbu (ļoti vēlama izturēšanās), viņam bumba jāatdod atpakaļ savam īpašniekam un jānomet tā (mazāk vēlama izturēšanās).

Premack principu visu laiku izmanto kopā ar bērniem. Daudzi vecāki ir teikuši bērniem, ka pirms deserta pagatavošanas viņiem jāēd dārzeņi vai jāpabeidz mājasdarbs, pirms viņiem atļauj spēlēt videospēli. Šī aprūpētāju tendence izmantot principu ir iemesls, kāpēc to dažreiz sauc par “vecmāmiņas noteikums. ” Lai gan tas var būt ļoti efektīvs visu vecumu bērniem, ir svarīgi atzīmēt, ka ne visus bērnus vienādi motivē vienādas atlīdzības. Tāpēc, lai veiksmīgi piemērotu Premack principu, aprūpētājiem ir jānosaka izturēšanās, kas visvairāk motivē bērnu.

Ir vairāki Premack principa ierobežojumi. Pirmkārt, reakcija uz principa piemērošanu ir atkarīga no konteksta. Pārējām darbībām, kas konkrētā brīdī ir pieejamas indivīdam, un indivīda vēlmēm būs nozīme, vai izvēlētais pastiprinātājs izturēsies mazāk ticami.

Otrkārt, augstfrekvences uzvedība bieži notiek ar zemāku ātrumu, ja tā ir atkarīga no zemas frekvences uzvedības, nekā tad, ja tā nav atkarīga no kaut kā. Tas varētu būt saistīts ar to, ka pastāv pārāk lielas atšķirības starp augstas un zemas frekvences izturēšanās varbūtību. Piemēram, ja viena mācību stunda nopelna tikai vienu videospēļu stundu un studēšana ir ārkārtīgi zemas frekvences uzvedība, kamēr ārkārtīgi augstas frekvences izturēšanās gadījumā indivīds var nolemt studēt, lai nopelnītu videospēļu laiku, jo ir par daudz arī mācību laika apgrūtinoši.

• Bārtons, Erin E. "Premack princips." Autisma spektra traucējumu enciklopēdija, rediģējis Freds R. Volkmar, Springer, 2013, lpp. 95. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-1698-3
• Geigers, Brenda. "Laiks mācīties, laiks spēlēt: Premack princips, ko piemēro klasē." Amerikas vidējā izglītība, 1996. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED405373.pdf
• Gibeault, Stefānija. "Premack principa izpratne suņu apmācībā." Amerikas audzētavu klubs, 2018. gada 5. jūlijs. https://www.akc.org/expert-advice/training/what-is-the-premack-principle-in-dog-training/
• Johannings, Marija Lea. "Premack princips." Skolas psiholoģijas enciklopēdija, rediģējis Stīvens W. Lī, Sage, 2005. gads. http://dx.doi.org/10.4135/9781412952491.n219
• Kyonka, Elizabete G. E. "Premack princips." Bērnu uzvedības un attīstības enciklopēdija, rediģējuši Sems Goldšteins un Džeks A. Naglieri, Springer, 2011, lpp. 1147-1148. https://doi.org/10.1007/978-0-387-79061-9_2219
• Psynso. "Premack princips." https://psynso.com/premacks-principle/
• Premack, David. "Ceļā uz empīriskās uzvedības likumiem: I. Pozitīva pastiprināšana. " Psiholoģiskais pārskats, sēj. 66, nē. 4, 1959, lpp. 219-233. http://dx.doi.org/10.1037/h0040891
• Velsas, Dianne H.B., Daniels Dž. Bernsteins un Freds Luthans. "Premack principa" Pastiprināšana "piemērošana kvalitātes izpildes pakalpojuma darbiniekiem." Organizational Behavior Management žurnāls, sēj. 13, nē. 1, 1993, lpp. 9-32. https://doi.org/10.1300/J075v13n01_03