Jūsu izglītojamie tagad ir kaut ko iemācījušies pamata vārdu krājums, vienkārši pozitīvi un negatīvi paziņojumi ar “būt”, kā arī jautājumi. Tagad jūs varat ieviest īpašumtiesības ar īpašvārdiem “mans”, “jūsu”, “viņa” un “viņa”. Šajā brīdī vislabāk ir atrasties prom no “sava”. Pirms došanās uz objektiem, jūs varat palīdzēt studentiem labāk iepazīties, izmantojot viņu vārdus šim uzdevumam.
Skolotājs: (Modelējiet jautājumu sev, mainot vietas telpā vai mainot savu balsi, lai norādītu, ka modelējat. ) Vai jūsu vārds ir Ken? Jā, mans vārds ir Kens. (uzsvērt 'savu' un 'manu' - atkārtojiet pāris reizes)
Skolotājs: Vai jūsu vārds ir Ken? (vaicājiet kādam studentam)
Students (-i): Nē, mans vārds ir Paolo.
Turpiniet šo vingrinājumu ap istabu ar katru studentu. Ja students pieļauj kļūdu, pieskarieties ausij, lai signalizētu, ka studentam vajadzētu klausīties, un pēc tam atkārtojiet atbildi, akcentējot to, kas studentam bija jāsaka.
II daļa: paplašināt, iekļaujot vārdus “Viņa” un “Viņas”
Skolotājs: (Modelējiet jautājumu sev, mainot vietas telpā vai mainot savu balsi, lai norādītu, ka modelējat.
) Vai viņas vārds ir Dženifera? Nē, viņas vārds nav Dženifera. Viņas vārds ir Ģertrūde.Skolotājs: (Modelējiet jautājumu sev, mainot vietas telpā vai mainot savu balsi, lai norādītu, ka modelējat. ) Vai viņa vārds ir Jānis? Nē, viņa vārds nav Jānis. Viņa vārds ir Marks.
(Pārliecinieties, lai uzsvērtu atšķirības starp “viņu” un “viņa”)
Skolotājs: Vai viņa vārds ir Gregorijs? (vaicājiet kādam studentam)
Students (-i): Jā, viņa vārds ir Gregorijs. VAI Nē, viņa vārds nav Gregorijs. Viņa vārds ir Pēteris.
Turpiniet šo vingrinājumu ap istabu ar katru studentu. Ja students pieļauj kļūdu, pieskarieties ausij, lai signalizētu, ka studentam vajadzētu klausīties, un pēc tam atkārtojiet atbildi, akcentējot to, kas studentam bija jāsaka.
III daļa: Aiciniet studentus uzdot jautājumus
Skolotājs: Vai viņas vārds ir Marija? (vaicājiet kādam studentam)
Skolotājs: Paolo, uzdod Džonam jautājumu. (Norādiet vienam studentam uz nākamo, norādot, ka viņam / viņai vajadzētu uzdot jautājumu, tādējādi iepazīstinot ar jauno skolotāju pieprasiet “uzdot jautājumu”, nākotnē jums vajadzētu izmantot šo veidlapu, nevis norādīt, lai pārietu no vizuālā uz fonētiski.)
1. students: Vai viņa vārds ir Džeks?
2. students: Jā, viņa vārds ir Džeks. VAI Nē, viņa vārds nav Džeks. Viņa vārds ir Pēteris.
Turpiniet šo vingrinājumu ap istabu ar katru studentu.
IV daļa: Iegūtie izteikumi
Tā ir laba ideja mācīt Piederības vietniekvārdi kopā ar īpašības vārdi.
Skolotājs: Vai šī ir jūsu grāmata? (pajautājiet sev modeli)
Skolotājs: Jā, šī grāmata ir mana. (Pārliecinieties, ka akcents ir “savējais” un “mans”) Alessandro pajautā Dženiferai par viņas zīmuli.
1. students: Vai tas ir tavs zīmulis?
2. students: Jā, tas zīmulis ir mans.
Turpiniet šo vingrinājumu ap istabu ar katru studentu.
Pārejiet pie “viņa” un “viņa” vienādi. Kad esat aizpildījis, sāciet sajaukt abas formas. Vispirms pārmaiņus “mans” un “mans”, pēc tam pārmaiņus cits. Šis vingrinājums ir jāatkārto vairākas reizes.
Skolotājs: (aiztur grāmatu) Šī ir mana grāmata. Grāmata ir mana.
Uzrakstiet divus teikumus uz tāfeles. Palūdziet studentiem atkārtot divus teikumus ar dažādiem viņiem pieejamiem objektiem. Kad esat beidzis ar “mans” un “mans”, turpiniet ar “jūsu” un “jūsu”, “viņa” un “viņa”.
Skolotājs: Tas ir jūsu dators. Dators ir tavs.
utt.