Pretestē kā efektīvus mācību rīkus

Katrā klases līmenī un katrā disciplīnā skolotājiem pirms jaunas mācību vienības uzsākšanas jāzina, ko zina viņu skolēni. Viens veids, kā izdarīt šo lēmumu, ir izmantot iepriekšēju pārbaudi, kas novērtē studentu prasmes prasmēs, kuras tiks mācītas. Bet kā jūs uzrakstāt veiksmīgu pretendentu? Tur nāk atpakaļ dizains.

Atpakaļ dizainu definē Izglītības reformas glosārijs sekojoši:

"Atpakaļ izstrādāšana sākas ar vienības vai kursa mērķiem - to, ko no studentiem paredzēts iemācīties un spēt darīt un pēc tam 'atpakaļ', lai izveidotu nodarbības, kas sasniedz šos vēlamos mērķus, "(Atpakaļskats Definīcija).

Pretstāti tika izstrādāti, izmantojot šo atpakaļejošās plānošanas procesu, kuru savā grāmatā popularizēja pedagogi Grants Viginss un Džejs Makteige. Izpratne pēc dizaina. Grāmatā tika detalizēti aprakstīta ideja par retrospektīvu dizainu praktisku sludinājumu rakstīšanai.

Wiggins un McTigue to apgalvoja stundu plāni jāsāk ar galīgo novērtējumi Paturiet prātā, lai efektīvi mērķētu uz skolēnu vājo vietu jomām. Pārbaude, kas tiek veikta pirms mācību sākšanas, var dot skolotājiem diezgan precīzu priekšstatu par to, kā skolēni varētu veikt gala pārbaudījumu, ļaujot viņiem labāk paredzēt problēmas, kas varētu rasties. Tāpēc pirms instrukcijas skolotājiem rūpīgi jāizpēta iepriekšējie rezultāti.

Skolotājs var pieņemt apzinātus lēmumus par to, kā sadalīt laiku, mācot noteiktas prasmes un koncepcijas, izmantojot iepriekšējus datus. Ja viņi, piemēram, ir noteikuši, ka visi studenti jau ir apguvuši noteiktu prasmi, viņi var tērēt ievērojami mazāk laika tam un izmantojiet papildu mācību laiku, lai pievērstos materiāliem, kas viņu vajadzībām ir grūtāki studenti.

Bet parasti tas nav tik vienkārši, kā studenti kaut ko saprot vai nesaprot - studenti var parādīt jebko no pilnīgas līdz ļoti ierobežotai izpratnei. Pretendenti ļauj skolotājiem redzēt katra studenta prasmes līmeni. Viņiem būtu jānovērtē, cik lielā mērā studenti piepilda cerības, izmantojot tikai iepriekšējas zināšanas.

Piemēram, ģeogrāfijas priekštests var novērtēt studentu izpratni par platuma un garuma jēdzieniem. Studenti, kuri demonstrē šīs tēmas apguvi, nedaudz pārsniedz vai pārsniedz cerības pazīstamas pieejas cerības, un studenti, kas demonstrē maz vai pilnīgi nesaprot, neatbilst cerības.

Rubrika ir lielisks rīks, kas izmanto uz standartiem balstītus identifikatorus, lai izmērītu dažādus studentu snieguma aspektus, taču atcerieties, ka studentam nav paredzēts attaisnot cerības uz iepriekšēju pārbaudi.

Jūs, iespējams, jau sākat saprast priekštestu noderīgumu. Labākajā formā sludinājumi ir nenovērtējami mācību rīki, kas piedāvā ieskatu tikai dažos citos rīkos vai metodēs. Šie iemesli padara pretestu par izdevīgiem.

Pretendenti mēra studentu izaugsmi laika gaitā, izmantojot visaptverošu novērtējumu. Viņi var parādīt studenta izpratnes līmeni pirms un pēc apmācības, pat ja mācīšana joprojām notiek.

Pirms un pēc pārbaudījumiem skolotāji var izsekot skolēnu attīstībai no vienas klases uz otru, starp tēmām un pat katru dienu. Lielākā daļa vērtēšanas veidu tikai nosaka, vai students atbilst cerībām pēc tam, kad viņš ir mācīts, bet tie neņem vērā iepriekšējās zināšanas un progresējošo progresu.

Pat tad, ja students ne visai pierāda savas prasmes pēcpārbaudes laikā, izlikumi var parādīt, ka viņi ir pieauguši. Nevajadzētu ignorēt nevienu progresu, un novērtējumam nevajadzētu būt tik ierobežotam kā "jā" students atbilst cerībām vai "nē" viņš to nedara.

Pretenti dod studentiem priekšstatu par to, ko sagaidīt no jaunas vienības. Šie testi bieži ir pirmā reize, kad students tiek pakļauts jauniem terminiem, jēdzieniem un idejām. Tāpēc pretestus var izmantot kā vienību ievadus.

Pārliecinot savus skolēnus uz to, ko jūs gatavojaties mācīt, viņi varēs atpūsties līdz brīdim, kad būs klāt pēctests. Tas ir tāpēc, ka studenti jūtas ērtāk ar viņiem pazīstamo materiālu, un aizbildinājumi var nodrošināt papildu ekspozīciju.

Kamēr jūs paturēsit zemu pretestību likmi saviem studentiem un izveidosit tos kā mācību rīkus, nevis šķirošanas uzdevumus, tie var būt lielisks veids, kā iepazīstināt ar tēmām.

Pretestus var izmantot diagnostiski, lai noteiktu, vai ir kādas nepilnības izpratnē no iepriekšējām mācītajām vienībām. Lielākā daļa pretestētāju izmanto pārskatīšanas elementus un jaunu materiālu, lai iegūtu visaptverošu priekšstatu par studentu zināšanām attiecīgajā jomā. Tos var izmantot šādā veidā, lai novērtētu, vai studenti ir saglabājuši zināšanas no iepriekšējām stundām.

Pretestus var ne tikai informēt par savu turpmāko mācību, bet arī, lai parādītu studentiem, kas viņiem vēl jāpraktizē. Izmantojiet aizpildītu iepriekšējās pārbaudes materiālu, lai atgādinātu studentiem par to, ko viņi apguva vienības noslēgumā un nākamās sākumā.

Ir daudz veidu, kā pretestēšana var noiet greizi, tāpēc daudzi skolotāji iebilst pret to izmantošanu. Izlasiet par šiem trūkumiem, lai uzzinātu, no kā vajadzētu izvairīties, izstrādājot savus priekšnoteikumus.

Iespējams, ka vislielākās bažas par iepriekšēja noteikšanu rada tas, ka tas veicina skolotāju bieži neapzinātu tieksmi uz "mācīt testam". Pedagogi, kas praktizē šo metodi, savu studentu pārbaudes rezultātus izvirza par prioritāriem salīdzinājumā ar gandrīz visu pārējo un izstrādā savus norādījumus ar mērķi sasniegt labus pārbaudes rezultātus.

Šis jēdziens ir acīmredzami problemātisks, jo tas nemāca studentiem prasmes, kas tieši neveic testus. Tas bieži ietver kritisko domāšanu, problēmu risināšanu un citus augstākas pakāpes spriešanas veidus. Mācīšana kontroldarbam kalpo vienam mērķim un vienam mērķim: labi nokārtot testus.

Aizvien pieaug bažas par testēšanas izmantošanu gan standartizētā veidā, gan klasē kopumā. Daudzi uzskata, ka mūsdienu studenti tiek pakļauti pārāk lielam spiedienam un pakļauti pārmērīgai pārbaudei. Galu galā studenti pavada vairāk laika nekā jebkad agrāk, veicot standartizētus testus. Ir arī bažas, ka pārbaude pēc savas būtības nav taisnīga un kalpo dažiem studentiem, vienlaikus nostādot neizdevīgā stāvoklī citus.

Novērtēšana studentiem var uzlikt nodokļus, un pretestības nav izņēmums. Skolotāji, kuri izturas pret viņiem tāpat kā pret jebkuru citu pārbaudījumu, rada papildu satraukumu un satraukumu saviem skolēniem.

Preparāts ar slikti uzrakstītu sāp vairāk, nekā palīdz. Pretenti ir grūti noformēt tādā veidā, ka viņi nejūtas kā pārbaudījumi studentiem, bet gan vāc datus, kas nepieciešami mērķtiecīgas instrukcijas izstrādei.

Priekšizmēģinājumiem un pēcpārbaudījumiem vajadzētu būt līdzīgiem pēc formāta, bet lielākoties atšķirīgiem - tie ir domāti, lai parādītu to, ko studenti zina, un pēcpārbaudījumiem vajadzētu parādīt, vai studenti piepilda cerības. Daudzi pedagogi izglītojamajiem dod priekšnoteikumus, kas ir gandrīz identiski viņu pēcpārbaudījumiem, taču šāda iemesla dēļ tā ir slikta prakse:

1. Studenti varētu atcerēties pareizās izmēģinājumu atbildes un izmantot tās pēcpārbaudes laikā.
2. Iepriekšējs pārbaudījums, kas atgādina gala pārbaudījumu, liek studentiem justies, ka uz spēles ir vairāk. Tādēļ sliktas iepriekšējās pakāpes atzīmes var izraisīt to izslēgšanu.
3. Tas pats pirms un pēc testa ir maz, lai parādītu izaugsmi.

Tagad, kad jūs zināt priekšizpētes plusus un mīnusus, jums vajadzētu būt gatavam izveidot savu. Izmantojiet to, ko zināt par labu mācību praksi, un izvairieties no iepriekšminētajām kļūmēm, lai izveidotu efektīvus priekšnoteikumus jums un jūsu studentiem.

Izveidojiet pretestiem zemu spiedienu, iepazīstinot tos ar studentiem zema spiediena vidē. Paskaidrojiet, ka iepriekšējās atzīmes negatīvi neietekmēs studentus, un mudiniet viņus darīt visu iespējamo. Māciet studentiem tieši to, kā jūs plānojat izmantot pretestu: noformēt instrukcijas un redzēt, ko studenti jau zina.

Palīdziet saviem studentiem redzēt, ka materiāla nezināšana pirms tā mācīšanas ir likumsakarīga un nesakrīt ar akadēmisko sniegumu. Ja jūs iemācīsit studentiem rīkoties pareizi ar "neveiksmīgiem" izlikumiem, viņi vairāk vēlēsies tos uzskatīt par iespējām, nevis kļūmēm, un viņiem būs veselīgāks skatījums uz personīgo izaugsmi.

Pretstāti nav domāti kā laika ziņā jutīgi. Laika ierobežojumi ir patiesi novērtējumi, un laika noteikšana priekštestam tikai ierobežos to noderīgumu. Jūsu studentiem vajadzētu būt tik daudz laika, cik viņiem nepieciešams, lai parādītu jums to, ko viņi zina. Mudiniet viņus veltīt laiku un izmantot visas iespējas, kas saistītas ar iepriekšēju pārbaudi, kā vienības ievads un pārskatīšanas rīks.

Atcerieties, ka priekšizmēģinājums bieži ir pirmā reize, kad jūsu skolēni redz daļu vai lielāko daļu no jaunā vienības materiāla. Nelieciet viņus neizdevīgā stāvoklī, pirms šī vienība nav sākusies, pakļaujot viņus stresa izmēģināšanas pieredzei.

Vienmēr atcerieties, ka priekštestēšanas mērķis ir uzlabot jūsu apmācību, lai galu galā sniegtu labumu jūsu studentiem. Izmantojiet iepriekšējās pārbaudes datus, lai individualizētu mācīšanu un parādītu studentu izaugsmi - iepriekšējie izmēģinājumi nav tikai ziņojuma karšu pārbaudes punktu skaits.

Ja kādā brīdī jūsu priekšskatīšana rada nevajadzīgu stresu jums vai jūsu studentiem un / vai samazina norādījumu efektivitāti, jums ir jāpārdomā savs dizains. Izmēģinājumu izmantošanai vajadzētu padarīt jūsu dzīvi vieglāku, nevis grūtāku. Dizaina pretesti, kas sniedz skaidru un praktisku ieskatu, ka jūs varat nekavējoties plānot mācīšanu.

• “Atpakaļ pie dizaina definīcijas.”Izglītības reformas glosārijs, Lielā skolu partnerība, 13. decembris 2013.
• Wiggins, Grant P. un Jay McTighe. Izpratne pēc dizaina. Otrais izdevums, Pearson Education, Inc., 2006.