Ko literatūra var mums iemācīt

Literatūra ir termins, ko izmanto, lai aprakstītu rakstisku un dažreiz runātu materiālu. Atvasināts no latīņu vārda literatūra kas nozīmē "burtu veidošana", literatūra visbiežāk attiecas uz radošās iztēles darbiem, ieskaitot dzeju, drāma, daiļliteratūra, neziņaun dažos gadījumos žurnālistika, un dziesma.

Vienkārši sakot, literatūra pārstāv valodas vai tautas kultūru un tradīcijas. Jēdzienu ir grūti precīzi definēt, lai gan daudzi ir mēģinājuši; ir skaidrs, ka pieņemtā literatūras definīcija pastāvīgi mainās un attīstās.

Daudziem vārds literatūra ierosina augstāku mākslas veidu; tikai vārdu ievietošana lapā nebūt nenozīmē literatūras veidošanu. A kanons ir pieņemtais darbu kopums konkrētam autoram. Daži literatūras darbi tiek uzskatīti par kanoniskiem, tas ir, par konkrētā kultūras pārstāvju žanrs (dzeja, proza ​​vai drāma).

Dažas definīcijas arī atdala literāro fantastiku no tā saucamās "žanra fantastikas", kas ietver tādus veidus kā mistērija, zinātniskā fantastika, rietumu stils, romantika, trilleris un šausmas. Domājiet par masu tirgus brošūru.

Žanriskajai fantastikai parasti nav tik daudz rakstura attīstības kā literārajai fantastikai un tā tiek lasīta izklaidei, eskapismam un sižetam, turpretim literārajai fantastikai daiļliteratūra pēta cilvēka stāvoklim kopīgas tēmas un izmanto simboliku un citas literāras ierīces, lai izteiktu autora viedokli par viņa izvēlēto tēmas. Literārā fantastika ir iesaistīšanās varoņu (vai vismaz galvenā varoņa) prātos un viņu attiecību ar citiem cilvēkiem piedzīvošana. Varonis parasti nonāk pie kāda realizācijas vai kaut kādā veidā mainās literārā romāna gaitā.

(Tipa atšķirība nenozīmē, ka literāti ir labāki par žanra fantastikas rakstītājiem, tikai tas, ka viņi darbojas savādāk.)

Literatūras darbi labākajā gadījumā nodrošina sava veida cilvēku sabiedrību. Sākot no seno civilizāciju, piemēram, Ēģiptes un Ķīnas, rakstiem līdz grieķu filozofijai un dzejai, sākot no eposa Homērs uz Viljama Šekspīra lugām, no plkst Džeina Ostina un Šarlote Bronte uz Maija Andželo, literatūras darbi sniedz ieskatu un kontekstu visām pasaules sabiedrībām. Šādā veidā literatūra ir kas vairāk nekā tikai vēsturisks vai kultūras artefakts; tas var kalpot kā ievads jaunā pasaules pieredzē.

Bet tas, ko mēs uzskatām par literatūru, var atšķirties paaudzēs. Piemēram, Hermaņa Melvila 1851. gada romāns "Mobijs Diks"mūsdienu recenzenti uzskatīja par izgāšanos. Tomēr kopš tā laika tas ir atzīts par šedevru un bieži tiek minēts kā viens no labākajiem Rietumu literatūras darbiem ar tā tematisko sarežģītību un simbolikas izmantošanu. Lasot “Mobiju Diku” mūsdienās, mēs varam iegūt pilnīgāku izpratni par Melvilas laika literārajām tradīcijām.

Galu galā mēs varam atklāt nozīmi literatūrā, apskatot, ko autors raksta vai saka, un kā viņš to saka. Mēs varam interpretēt un debatēt par autora vēstījumu, pārbaudot vārdus, kurus viņš vai viņa izvēlas dotajā romānā vai darbā, vai novērojot, kurš varonis vai balss kalpo kā savienojums ar lasītāju.

Akadēmiskajā vidē šo teksta dekodēšanu bieži veic, izmantojot literārā teorija izmantojot mitoloģiskas, socioloģiskas, psiholoģiskas, vēsturiskas vai citas pieejas, lai labāk izprastu konteksts un darba dziļums.

Neatkarīgi no tā, kādu kritisku paradigmu mēs izmantojam, lai to apspriestu un analizētu, literatūra mums ir svarīga, jo tā mūs uzrunā, tā ir universāla un ietekmē mūs dziļi personiskā līmenī.

Studentiem, kuri studē literatūru un lasa pēc prieka, ir augstāks vārdu krājums, labāka lasīšanas izpratne un labākas komunikācijas prasmes, piemēram, rakstīšanas prasmes. Komunikācijas prasmes ietekmē cilvēkus visās viņu dzīves jomās, sākot no starppersonu attiecību navigācijas līdz dalībai sanāksmēs darba vietā līdz biroja iekšējo piezīmju vai ziņojumu sastādīšanai.

Analizējot literatūru, studenti iemācās noteikt cēloni un sekas un izmanto kritiskās domāšanas prasmes. To neapzinoties, viņi personāžus pārbauda psiholoģiski vai socioloģiski. Viņi identificē varoņu rīcības motivāciju un caur šīm darbībām redz visus motīvus.

Plānojot eseju par literatūras darbu, studenti izmanto problēmu risināšanas prasmes, lai izstrādātu darbu un sekotu sava darba sastādīšanai. Nepieciešamas pētniecības prasmes, lai no teksta un zinātniskās kritikas izrautu viņu disertācijas pierādījumus, un organizatoriskās prasmes ir vajadzīgas, lai argumentus izklāstītu saskaņotā, saskaņotā veidā.

Daži pētījumi apgalvo, ka cilvēkiem, kas lasa literatūru, ir vairāk empātija citiem, jo ​​literatūra lasītāju ieliek citas personas kurpēs. Empatija pret citiem liek cilvēkiem efektīvāk socializēties, mierīgi risināt konfliktus, sadarboties labāk darbavietā, izturieties morāli un, iespējams, pat iesaistieties savas kopienas uzlabošanā vieta.

Citi pētījumi atzīmē korelāciju starp lasītājiem un empātiju, bet neatrod cēloņsakarība. Jebkurā gadījumā pētījumi atceļ vajadzību pēc spēcīgām angļu valodas programmām skolās, īpaši tāpēc, ka cilvēki arvien vairāk laika pavada, skatoties ekrānus, nevis grāmatas.

Vienlaicīgi ar empātiju pret citiem, lasītāji var sajust lielāku saikni ar cilvēci un mazāk izolēti. Studenti, kas lasa literatūru, var atrast mierinājumu, kad saprot, ka citi ir pārdzīvojuši tās pašas lietas, kuras viņi piedzīvo vai ir piedzīvojuši. Tas viņiem var būt katars un atvieglojums, ja viņi jūtas apgrūtināti vai vieni paši savās nepatikšanās.

Šeit ir daži citāti par literatūru no pašiem literatūras milžiem.

• Roberts Luiss Stīvensons: "Literatūras grūtības ir nevis rakstīt, bet rakstīt to, ko tu domā; lai neietekmētu jūsu lasītāju, bet gan viņu tieši tā, kā vēlaties. "
• Džeina Ostina, "Northanger Abbey": "Personai, neatkarīgi no tā, vai tas ir džentlmenis vai dāma, kurai nav prieks par labu romānu, ir jābūt neciešami muļķīgai."
• Viljams Šekspīrs, "Henrijs VI": “Es aicināšu uz pildspalvu un tinti, un es rakstīšu.”