Šķidrums vs. Kristalizēts intelekts: kāda ir atšķirība?

Šķidrā un kristalizētā intelekta teorija ierosina, ka pastāv divi atšķirīgi intelekta veidi. Šķidrās saprāts attiecas uz spēju argumentēt un risināt problēmas unikālās un jaunās situācijās, kamēr kristalizēts intelekts attiecas uz spēju izmantot zināšanas, kas iegūtas, mācoties iepriekš, vai pieredze.

Pirmo reizi teoriju ierosināja psihologs Raimonds B. Cattell un attīstījās tālāk kopā ar John Horn.

Šķidrums vs. Kristalizēts intelekts

Šķidrās intelekta teorija izaicina vispārināta intelekta faktora (pazīstams kā

Kā viņš paskaidroja savā 1987. gada grāmatā Saprāts: tā struktūra, izaugsme un darbība, Cattell atsaucās uz spēju pamatot kā šķietamu intelektu, jo tai ir “šķidra” kvalitāte, ka tā ir virzoša gandrīz jebkurai problēmai ”. Viņš atsaucās uz zināšanām iegūšana kā kristalizēts intelekts, jo tas “tiek ieguldīts konkrētās kristalizēto prasmju jomās, kuras var individuāli izjaukt, neietekmējot citi. ”

Šķidruma intelekts attiecas uz spēju argumentēt, analizēt un risināt problēmas. Kad izmantojam izlūkošanas informāciju, mēs nepaļaujamies uz iepriekšējām zināšanām. Tā vietā jaunu problēmu risināšanai mēs izmantojam loģiku, modeļa atpazīšanu un abstraktu domāšanu.

Mēs izmantojam šķidro intelektu, saskaroties ar jauniem, bieži vien neverbāliem uzdevumiem, piemēram, matemātikas problēmām un mīklām. Šķidruma intelektam ir arī loma radošajā procesā, jo, kad kāds paņem otu vai sāk plātīties ar klavierēm bez iepriekšējas apmācības.

Šķidruma izlūkošana sakņojas fizioloģiskā darbība. Rezultātā šīs spējas sāk samazināties līdz ar cilvēku novecošanos, dažreiz sākot jau no 20 gadu vecuma.

Kristalizēts intelekts attiecas uz zināšanām, kuras jūs iegūstat, izmantojot pieredzi un izglītību. Izmantojot kristalizētu inteliģenci, jūs atsaucas uz savām iepriekšējām zināšanām: faktiem, prasmēm un informāciju, ko esat iemācījušies skolā vai no iepriekšējās pieredzes.

Kristalizēto saprātu izmantojat, saskaroties ar uzdevumiem, kuru veikšanai nepieciešami iepriekš iegūtās zināšanas, ieskaitot verbālos testus tādos mācību priekšmetos kā lasīšanas izpratne vai gramatika. Ņemot vērā tā paļaušanos uz zināšanu uzkrāšanu, parasti tā ir izkristalizējusies inteliģence saglabāts vai pat palielināts visu mūžu.

Kaut arī šķidrā un kristalizētā inteliģence pārstāv divas atšķirīgas spēju kopas, tās var un bieži darbojas kopā. Piemēram, gatavojot ēdienu, jūs izmantojat kristalizētu intelektu, lai saprastu un izpildītu a recepti un izmantojiet šķidruma izlūkošanu, mainot garšvielas un citas sastāvdaļas, lai tās atbilstu jūsu gaumei vai diētai prasības. Tāpat, veicot matemātikas testu, formulas un zināšanas par matemātiku (tāpat kā plus zīmes nozīme) nāk no izkristalizēta intelekta. No otras puses, spēja izstrādāt stratēģiju sarežģītas problēmas risināšanai ir šķidruma intelekta produkts.

Apgūstot jaunas lietas, bieži izmanto izlūkošanas informāciju. Kad jūs sastopaties ar jaunu priekšmetu, jūs izmantojat savu izlūkošanas izklāstu, lai saprastu materiālu caur loģiku un analīzi. Tiklīdz jūs sapratīsit materiālu, tā tiks iekļauta jūsu ilgtermiņa atmiņā, kur tā var kļūt par izkristalizētām zināšanām.

Kaut arī kristalizētais intelekts uzlabojas vai saglabājas stabils līdz ar vecumu, ir zināms, ka šķidruma intelekts samērā strauji samazinās pēc pusaudža vecuma. Vairākos pētījumos ir izpētīts, vai ir iespējams uzlabot šķidruma intelektu.

2008. gadā psiholoģe Susanne M. Jaeggi un viņas kolēģi veica eksperimentus kurā četras jaunu, veselīgu dalībnieku grupas katru dienu veica ļoti prasīgu darba atmiņu (īstermiņa atmiņu). Grupas veica uzdevumu attiecīgi 8, 12, 17 vai 19 dienas. Pētnieki atklāja, ka dalībnieku šķidruma izlūkdati uzlabojās pēc apmācībām un, jo vairāk apmācību dalībnieku izlaida, jo viņu šķidruma izlūkdati uzlabojās. Viņu pētījumā tika secināts, ka šķidruma izlūkošana faktiski var uzlaboties ar apmācību.

Vēl viens pētījums izmantojot līdzīgu protokolu, tika dublēti Jaeggi rezultāti, bet nākamie pētījumi nav atkārtojuši atklājumus, tāpēc Jaeggi pētījuma rezultāti joprojām tiek uzskatīti par pretrunīgiem.

• Cattell, Raymond B. Saprāts: tā struktūra, izaugsme un darbība. Elsevier Science Publishers, 1987. gads.
• Ķirsis, Kendra. “Šķidruma intelekts vs. Kristalizēts intelekts ” Ļoti labi prāts, 2018. https://www.verywellmind.com/fluid-intelligence-vs-crystallized-intelligence-2795004
• Chooi, Weng-Tink un Lee A. Tompsons. “Darba atmiņas apmācība neuzlabo intelektu veseliem jauniem pieaugušajiem.” Saprāts, sēj. 40, nē. 6, 2012, lpp. 531-542.
• Diksons, Rodžers A., et al. “Kognitīvā attīstība pieaugušā vecumā un vecumdienās.” Psiholoģijas rokasgrāmata, sēj. 6: Attīstības psiholoģija, rediģējis Ričards M. Lerner et al., Džons Vilejs un Sons, Inc., 2013. gads.
• Jaeggi, Susanne M., et al. “Šķidruma intelekta uzlabošana ar darba atmiņas apmācību.” Amerikas Savienoto Valstu Nacionālās zinātņu akadēmijas raksti, sēj. 105, nē. 19, 2008, 689.-6833. Lpp.
• Qiu, Feiyue, et al. “Pētījums par šķidruma intelekta uzlabošanu, izmantojot kognitīvās apmācības sistēmu, kuras pamatā ir Gabor Stimulus.” Pirmās IEEE starptautiskās informācijas zinātnes un inženierzinātņu konferences 2009. gada materiāli, IEEE Computer Society, Vašingtona, DC, 2009. gads. https://ieeexplore.ieee.org/document/5454984/
• Rediks, Tomass S., et al. “Nav pierādījumu par intelekta uzlabošanos pēc darba atmiņas apmācības: randomizēts, placebo kontrolēts pētījums.” Eksperimentālās psiholoģijas žurnāls: Vispārīgi, sēj. 142, nr. 2, 2013, lpp. 359-379, http://psycnet.apa.org/doiLanding? doi = 10.1037% 2Fa0029082