Speciālie pedagogi neapšaubāmi tiksies un mācīs studentus, kuriem, šķiet, ir grūti pateikt patiesību. Daži no viņiem var vainot citus, lai izvairītos no nepatikšanām, savukārt citi bērni var izšūt sarežģītus stāstus kā līdzekli sarunām. Citiem bērniem hroniska melošana var būt emocionālu vai uzvedības traucējumu sastāvdaļa.
Uzvedība un pārvarēšanas mehānismi
Bērns, kurš pārspīlē, stāsta melus vai sagroza patiesību, to dara dažādu iemeslu dēļ. Uzvedības veids (ABA) pieeja vienmēr koncentrēsies uz uzvedības funkcija, kas šajā gadījumā ir melošana. Biheivioristi identificē četras uzvedības pamatfunkcijas: izvairīšanās vai aizbēgšana, kaut kā iegūšana, ko viņi vēlas, uzmanības iegūšana vai vara vai kontrole. Tas pats attiecas uz melošanu.
Bieži vien bērni ir iemācījušies īpašu kopšanas mehānismu kopumu. Tie tiek iemācīti, lai nepievērstu uzmanību bērna nespējai akadēmiski darboties. Šie pārvarēšanas mehānismi var rasties arī no bērniem, kurus audzina ģimenes, kurām ir slikti pārvarēšanas mehānismi, garīgās veselības problēmas vai atkarības problēmas.
Bērni, kuriem ir grūti pateikt patiesību
- Izvairīšanās vai aizbēgšana.
Studenti bieži melo, lai izvairītos no uzdevuma, kuru viņi nevēlas veikt, vai izvairītos no tā, vai lai izvairītos no sekām, kas rodas, nepabeidzot uzdevumu vai mājasdarbs. Ja students nāk no soda mājas vai arī skolu kā soda vidi ir pieredzējis tikai tad, ja studenti melo. Viņi to dara, lai izvairītos no tāda veida soda vai apkaunošanas, ko viņi ir pieredzējuši mājās vai vispārējās izglītības klasē, piemēram, skolotājs kliedz.
- Iegādājies kaut ko, ko vēlas.
Ikviens dažreiz izklāsta patiesību, lai iegūtu kaut ko sev vēlamo. Bērni no mājām, kuras nevar vai nesniegs kārotos priekšmetus, bieži zog un pēc tam melo, lai iegūtu priekšmetus, kuriem viņi parasti nebūtu pieejami. Tas var ietvert spilgtus zīmuļus, dzēšgumijas jautras formas formā vai ļoti vēlamas rotaļlietas vai spēles, piemēram, Pokemon kartes.
- Uzmanību.
Hroniska melošana bieži ietilpst šajā kategorijā, lai gan tas, ko bērns var parādīt, patiesībā ir sliktas sociālās prasmes un vēlme pavēlēt citu studentu uzmanība. Viņi var radīt sarežģītus vai fantastiskus stāstus, kuriem nav pamata patiesībā, bet ir reakcija uz kaut ko skolotāja vai cita skolēna teikto. Neatkarīgi no tā, vai mērķis ir piesaistīt uzmanību, izvirzot ārkārtas apgalvojumus ("mans tēvocis ir filmu zvaigzne"), vai fantāziju ("es devos uz Parīzi pie maniem brālēniem "), pozitīva uzmanība par reāliem sasniegumiem pastiprinās pareizību un patiesumu izturēšanās.
-
Jauda.
Studenti, kuri jūtas bezspēcīgi vai nekontrolēti, var izmantot melošanu, lai kontrolētu skolotāju, viņa vienaudžus vai citu nozīmīgu pieaugušo. Studenti var vēlēties satraukt klasesbiedrus, dažreiz nolūkam kaut ko uzlaužot vai sabojājot klasē.
Hroniskas vai parastas melis reti justies labi par sevi. Ieteicams meklēt modeļus bērna guļus stāvoklī. Apsveriet iespēju melot tikai noteiktos laikos vai īpašās situācijās. Kad cilvēks ir identificējis uzvedības funkciju vai mērķi, viņš var plānot atbilstošu iejaukšanos.
12 iejaukšanās un padomi
- Vienmēr modelējiet patiesību un izvairieties no maziem meliem meliem.
- Mazās grupās lomu spēles ar studentiem par patiesības stāstīšanas vērtību. Tas prasīs laiku un nedaudz pacietības. Identificējiet patiesības stāstīšanu kā klases vērtību.
- Lomu spēle potenciāli postošās melošanas sekas.
- Nepieņemiet attaisnojumus melošanai, jo melošana nav pieņemama.
- Bērniem vajadzētu saprast melojošās kaitīgās sekas un, kad vien iespējams, viņiem vajadzētu atvainoties par melošanu.
- Loģiski sekas jāatrodas vietā tam bērnam, kurš melo.
- Bērni melos, lai pasargātu sevi no soda par nožēlošanu. Izvairieties no applaucēšanās, bet izturieties mierīgi. Paldies bērniem par patiesības stāstīšanu. Piemērojiet mazākas sekas studentam, kurš uzņemas atbildību par savu rīcību.
- Nesodiet studentus par nelaimes gadījumiem. Tīrīšanai vai atvainošanai vajadzētu būt vispiemērotākajām sekām.
- Bērniem ir jābūt daļai no risinājuma un sekām. Pajautājiet viņiem, ko viņi ir gatavi dot vai darīt melu rezultātā.
- Skolotāji var izskaidrot bērnam, ka problēma ir tā, ko viņš vai viņa izdarīja. Skolotājiem jāuzsver, ka tas satrauc nevis bērnu, bet gan tas, ko viņš vai viņa izdarīja, un jāpaskaidro, kāpēc tur valda vilšanās.
- Noķer hronisko melu, sakot patiesību, un iesaki viņus.
- Izvairieties no lekcijām un ātriem, neracionāliem draudiem.