Pozitīvs skolas klimats uzlabo iznākumus studentiem, īpaši tiem, kuriem ir zemāka sociālekonomiskā izcelsme. A pozitīvs skolas klimats veicina arī akadēmisko sasniegumu sasniegšanu. Pozitīva skolas klimata radīšana, kas piedāvā šādas priekšrocības, var sākties klasē, un viens no veidiem, kā sākt, ir ledlaužu izmantošana.
Lai arī ledlauži ārēji neliekas akadēmiski, tie ir pirmais solis, lai veidotu pozitīvu klimatisko klimatu. Pēc pētnieku Sophie Maxwell et al. viņu ziņojumā "Skolas klimata un skolas identifikācijas ietekme uz akadēmiskajiem sasniegumiem"Robežpsiholoģijā" (12/2017) ", jo pozitīvāk skolēni uztvēra skolu klimatu, jo labāki viņu sasniegumi punktu skaits bija rēķināšanas un rakstīšanas jomā. "Šajos priekšstatos tika iekļauti savienojumi ar klasi un stiprums no attiecības ar skolas darbiniekiem.
Uzticēšanās un pieņemšanas jūtas attiecībās ir grūti, ja studenti nezina, kā sarunāties savā starpā. Empatijas attīstīšana un savienojumu veidošana rodas no mijiedarbības neformālā vidē. Uzlabojas emocionāla saikne ar klasi vai skolu
studenta motivācija apmeklēt. Skolotāji skolas sākumā varētu izmantot šādas četras aktivitātes. Katru no tiem var pielāgot, lai atsvaidzinātu sadarbību klasē un sadarbība dažādos gada laikos.Krustvārdu savienojums
Šī darbība ietver savienojuma vizuālos simbolus un sevis iepazīstināšana.
Skolotājs izdrukā savu vārdu uz tāfeles, atstājot atstarpi starp katru burtu. Pēc tam viņa stāsta klasei kaut ko par sevi. Pēc tam viņa izraugās kādu studentu, lai nonāktu pie dēļa, pastāstītu kaut ko par sevi un izdrukātu viņu vārdu, šķērsojot skolotāja vārdu, kā krustvārdu mīklā. Studenti uzņem apgriezienus, sakot kaut ko par sevi un pievienojot savus vārdus. Brīvprātīgie aizpilda aizpildīto mīklu kā plakātu. Puzli varēja uzrakstīt uz papīra, kas lente pie tāfeles, un, lai ietaupītu laiku, to varētu atstāt pirmās uzmetuma formā.
Šo darbību var pagarināt, prasot katram studentam uz papīra uzrakstīt savu vārdu un paziņojumu par sevi. Pēc tam skolotājs var izmantot apgalvojumus kā klasi klašu nosaukumiem, kas izveidoti ar krustvārdu mīklu programmatūru.
TP pārsteigums
Studenti zinās, ka jums ir jautri ar šo vienu.
Skolotājs laipni uzņem studentus pie durvīm klases sākumā, turot rokturi toaletes papīrs. Viņš vai viņa uzdod studentiem ņemt tik daudz lapu, cik nepieciešams, bet atsakās izskaidrot mērķi. Tiklīdz klase sākas, skolotājs lūdz studentus uz katras lapas uzrakstīt vienu interesantu lietu par sevi. Kad studenti ir pabeiguši, viņi var sevi iepazīstināt, izlasot katru tualetes papīra lapu.
Variants: Studenti uz katras lapas uzraksta vienu lietu, ko viņi cer vai cer apgūt šī gada kursā.
Nostājieties
Šīs aktivitātes mērķis ir studentiem ātri apzināt vienaudžu nostāju dažādos jautājumos. Šī aptauja arī apvieno fizisko kustību ar tēmām, kas svārstās no nopietnām līdz smieklīgām.
Skolotājs noliek vienu garu lentes līniju istabas centrā, izspiežot galdus no ceļa, lai skolēni varētu stāvēt abpus lentē. Skolotājs lasa paziņojumu ar "vai nu", vai "tādām atbildēm kā" Es dodu priekšroku naktij vai dienai "," Demokrāti vai republikāņi "," ķirzakas vai čūskas ". Paziņojumi var būt dažādi - no muļķīgiem niekiem līdz nopietnam saturam.
Pēc katra paziņojuma uzklausīšanas studenti, kas piekrīt pirmajai reakcijai, pārvietojas uz lentes vienu pusi, un tie, kuri piekrīt otrajai, uz lentes otru pusi. Neizlēmīgiem vai vidējiem braucējiem ir atļauts šķērsot lentes līniju.
Finierzāģu meklēšana
Studenti īpaši izbauda šīs aktivitātes meklēšanas aspektu.
Skolotājs sagatavo mozaīkmīklas formas. Forma var būt tēmas simbolika vai dažādās krāsās. Tie tiek sagriezti kā finierzāģis ar gabalu skaitu, kas atbilst vēlamajam grupas lielumam no diviem līdz četriem.
Skolotājs ļauj studentiem, ejot istabā, izvēlēties vienu puzles gabalu no konteinera. Noteiktajā laikā studenti meklē klasē vienaudžus, kuriem ir viņu vajadzībām piemēroti puzles gabali, un pēc tam sadarbojas ar šiem studentiem, lai veiktu kādu uzdevumu. Daži uzdevumi varētu būt iepazīstināt ar partneri, izveidot plakātu, kurā definēta koncepcija, vai izrotāt puzles gabalus un izgatavot mobilo.
Skolotājs var likt studentiem izdrukāt savus vārdus abās puzles pusēs, lai meklēšanas laikā atvieglotu vārdu apguvi. Nosaukumus var izdzēst vai izsvītrot, lai mīklu gabalus varētu izmantot atkārtoti. Vēlāk mīklas gabalus var izmantot kā veidu, kā pārskatīt priekšmeta saturu, piemēram, pievienojot autoru un viņa romānu vai elementu un tā īpašības.
Piezīme: ja mīklu gabalu skaits nesakrīt ar studentu skaitu telpā, dažiem studentiem nebūs pilnīgas grupas. Atlikušos puzles gabalus var novietot uz galda studentiem, lai pārbaudītu, vai viņu grupa būs īss loceklis.