Faktori, kas ierobežo skolas efektivitāti

Rajoni, skolas, administratori un skolotāji pastāvīgi atrodas uzmanības centrā un pamatoti. Jaunatnes izglītošana ir būtiska mūsu nacionālās infrastruktūras sastāvdaļa. Izglītībai ir tik dziļa ietekme uz visu sabiedrību, ka tiem, kas ir atbildīgi par izglītību, būtu jāpievērš īpaša uzmanība. Šie cilvēki ir jāsvin un jāuztic viņu centieniem. Tomēr realitāte ir tāda, ka izglītība kopumā tiek skatīta uz leju un bieži tiek īgna.

Ir tik daudz faktoru, kurus viena persona nevar kontrolēt, un tas var mazināt skolas efektivitāti. Patiesība ir tāda, ka vairākums skolotāju un administratoru dara visu iespējamo, ko viņiem dod. Katra skola ir atšķirīga. Ir skolas, kurās neapšaubāmi ir vairāk ierobežojošu faktoru nekā citiem, runājot par vispārējo efektivitāti. Ir vairāki faktori, ar kuriem daudzas skolas ikdienā nodarbojas, un tas mazina skolas efektivitāti. Dažus no šiem faktoriem var kontrolēt, taču visi, iespējams, nekad pilnībā neizzudīs.

Apmeklējumam ir nozīme. Skolotājs, iespējams, nevar veikt savu darbu, ja studenta tur nav. Kaut arī students var veikt aplauzuma darbu, iespējams, ka viņi iemācās mazāk, nekā būtu, ja būtu klāt oriģinālajai instrukcijai.

Trūkst ātri. Skolēns, kurš gadā palaiž garām vidēji desmit skolas dienas, līdz vidusskolas beigšanai būs nokavējis veselu mācību gadu. Vājš apmeklējums tas nopietni ierobežo gan skolotāja vispārējo efektivitāti, gan studenta mācību potenciālu. Slikts apmeklētības līmenis skar skolas visā valstī.

Pārmērīgu aizkavēšanos var būt grūti kontrolēt. Pamatskolas un vidusskolas vidusskolas skolēniem ir grūti saukt viņus pie atbildības, ja vecāku pienākums ir viņus laicīgi nokļūt skolā. Vidusskolniekiem un vidusskolēniem, kuriem ir pārejas laiks starp nodarbībām, ir vairākas iespējas aizkavējies katru dienu.

Visu šo laiku var ātri saskaitīt. Tas samazina efektivitāti divējādi. Vispirms students, kurš parasti ir novēlots, nokavē daudz klases, kad visu šo laiku pieskaita. Tas arī traucē skolotājam un studentam katru reizi, kad skolēns kavējas. Studenti, kuri regulāri pamet priekšlaicīgi, arī samazina efektivitāti tādā pašā veidā.

Daudzi vecāki uzskata, ka skolotāji nemāca dienas pirmās piecpadsmit minūtes un pēdējās piecpadsmit minūtes dienā. Tomēr viss šis laiks saskaita, un tas ietekmēs šo studentu. Skolām ir noteikts sākuma laiks un noteikts beigu laiks. Viņi sagaida, ka viņu skolotāji mācīs, un studenti mācīsies no pirmā zvaniņa līdz pēdējam zvanam. Vecāki un studenti, kuri to neievēro, palīdz mazināt skolas efektivitāti.

Disciplīnas jautājumu risināšana ir skolotāju un katras skolas administratoru dzīves fakts. Katra skola saskaras ar dažādiem disciplīnas veidiem un līmeņiem. Tomēr paliek fakts, ka visi disciplīnas jautājumi izjauc klases plūsmu un atņem vērtīgo klases laiku visiem iesaistītajiem studentiem. Katru reizi, kad students tiek nosūtīts uz direktora kabinetu, tas prasa no mācību laika. Šis pārtraukums mācībās palielinās gadījumos, kad ir pamatota pārtraukšana. Studentu disciplīnas problēmas rodas katru dienu. Šie nepārtrauktie traucējumi traucē skolas efektivitāti. Skolas var izveidot stingru un stingru politiku, taču tās, iespējams, nekad nespēs pilnībā novērst disciplīnas jautājumus.

Skolotāji jums pateiks, ka tie studenti, kuru vecāki katru apmeklē vecāku skolotāju konference bieži ir tie, kurus viņiem nevajag redzēt. Šī ir viena maza korelācija starp vecāku iesaistīšanos un studentu panākumiem. Vecāki, kuri tic izglītībai, stumj bērnus mājās un atbalsta viņu skolotāju, dod bērnam labāku iespēju gūt panākumus akadēmiskā ceļā. Ja skolās būtu 100% vecāku, kas izdarītu šīs trīs iepriekš uzskaitītās lietas, mēs redzētu akadēmisko panākumu pieaugumu skolās visā valstī. Diemžēl tas neattiecas uz daudziem bērniem mūsu skolās šodien. Daudzi vecāki nenovērtē izglītību, nedara neko ar savu bērnu mājās un sūta tos uz skolu tikai tāpēc, ka viņiem tas ir nepieciešams vai tāpēc, ka viņi to uzskata par bezmaksas bērnu sēdi.

Dodiet skolotājam motivētu studentu grupu, un jums ir studentu grupa, kurā akadēmiskās debesis ir robeža. Diemžēl daudzi studenti mūsdienās nav motivēti doties uz skolu mācīties. Viņu motivācija doties uz skolu nāk no skolas klātbūtnes, jo viņiem tas ir jādara, jāpiedalās ārpusstundu pasākumos vai jāpavada kopā ar draugiem. Mācībām jābūt visu studentu motivācijai numur viens, taču reti, kad students dodas uz skolu galvenokārt šim nolūkam.

Skola kādreiz bija katras sabiedrības uzmanības centrā. Skolotāji tika cienīti, un viņus uzskatīja par sabiedrības pīlāriem. Mūsdienās ar skolām un skolotājiem ir saistīta negatīva stigma. Šī sabiedrības uztvere ietekmē darbu, ko var veikt skola. Kad cilvēki un sabiedrība negatīvi runā par skolu, administratoru vai skolotāju, tas mazina viņu autoritāti un padara tos mazāk efektīvus. Kopienām, kas pilnībā atbalsta viņu skolu, ir efektīvākas skolas. Tām kopienām, kuras nesniedz atbalstu, būs mazāk efektīvas skolas, nekā tās varētu būt.

Nauda ir būtisks aspekts, kad runa ir par panākumiem skolā. Nauda ietekmē galvenos jautājumus, ieskaitot klases lielumu, piedāvātās programmas, mācību programmu, tehnoloģijas, profesionālo attīstību utt. Katram no tiem var būt liela ietekme uz studentu panākumiem. Kad tiks samazināti izglītības budžeti, tiks ietekmēta katra bērna saņemtās izglītības kvalitāte. Šie budžeta samazinājumi ierobežo skolas efektivitāti. Lai pienācīgi izglītotu mūsu studentus, tas prasa ievērojamus naudas ieguldījumus. Ja samazinājumi tiek veikti, skolotāji un skolas izdomās izeju, kā rīkoties ar to, kas viņiem ir, taču šie samazinājumi kaut kādā veidā ietekmēs to efektivitāti.

Pārmērīga uzmanība standartizēta pārbaude ierobežo skolu pieeju izglītībai. Skolotāji ir spiesti mācīt testus. Tas ir novedis pie radošuma trūkuma, nespējas veikt aktivitātes, kas pievēršas reālās dzīves jautājumiem, un praktiski katrā klasē autentiskā mācīšanās pieredze ir izzudusi. Sakarā ar augsto likmi, kas saistīta ar šiem vērtējumiem, skolotāji un studenti uzskata, ka viss viņu laiks ir jāvelta kontroldarbu sagatavošanai un kārtošanai. Tam ir bijis negatīva ietekme par skolu efektivitāti, un tā ir problēma, kuru skolām būs grūti pārvarēt.

Izglītība agrāk bija labi ievērota profesija. Šī cieņa arvien vairāk izzūd. Vecāki vairs neuzņem skolotāju vārdu par jautājumu, kas notika klasē. Viņi šausmīgi runā par sava bērna skolotāju mājās. Skolēni klasē neklausa skolotājus. Viņi var būt strīdīgi, rupji un bezrūpīgi. Daļa vainas tādā gadījumā kā šis ir skolotājs, bet audzēkņiem visos gadījumos jābūt cieņā pret pieaugušajiem. A cieņas trūkums grauj skolotāja autoritāti, samazinot viņu efektivitāti klasē un bieži to izslēdzot.

A slikts skolotājs un jo īpaši nekompetentu skolotāju grupa var ātri novirzīt skolas efektivitāti. Katram studentam, kuram ir slikts skolotājs, ir potenciāls akadēmiski atpalikt. Šai problēmai ir maza ietekme, jo tā nākamā skolotāja darbu padara daudz grūtāku. Tāpat kā jebkuras citas profesijas pārstāvji, ir arī tādi, kuriem nav izvēlējies mācīšanu kā karjeru. Viņi to vienkārši nedara. Ir svarīgi, lai administratori veiktu kvalitatīvu nomu, rūpīgi novērtētu skolotājus un ātri atlaistu skolotājus, kuri neatbilst skolas cerībām.