Bijušais students nesen man jautāja, kā socioloģiju var izmantot, lai apkarotu apgalvojumus par “apgriezto rasismu”. Šis termins attiecas idejai, ka baltumi izjūt rasismu programmu vai iniciatīvu dēļ, kas ir paredzētas, lai sniegtu labumu cilvēkiem krāsa. Daži apgalvo, ka organizācijas vai telpas, kas ir ekskluzīvas, teiksim, melnādaini cilvēki vai Āzijas amerikāņi, veido “apgrieztu rasismu” vai arī to, ka stipendijas, kas paredzētas tikai rasu minoritātēm, diskriminē baltumi. Lielais strīdus punkts tiem, kas saistīti ar “apgriezto rasismu”, ir Pozitīva rīcība, kas attiecas uz veiktajiem pasākumiem nodarbinātības vai koledžas uzņemšanas pieteikšanās procesos sacensības un rasisma pieredze tiek ņemta vērā novērtēšanas procesā. Lai neitralizētu apgalvojumus par “apgrieztu diskrimināciju”, vispirms pārskatīsim, kas patiesībā ir rasisms.
Pēc mūsu pašu glosārija definīcijasrasisms kalpo, lai ierobežotu piekļuvi tiesībām, resursiem un privilēģijām, pamatojoties uz būtiskajiem rases priekšstatiem (stereotipiem). Rasisms var sasniegt dažādas formas, lai sasniegtu šos mērķus. Tā var būt
reprezentācijas, kas izpaužas kā mēs iedomājamies un pārstāvam rasu kategorijas, piemēram, kostīmos “Ghetto” vai “Cinco de Mayo” ballītēs vai kādās personāžās krāsaini cilvēki spēlējas filmās un televīzijā. Rasisms var būt ideoloģisks, kas pastāv mūsu pasaules uzskatos un idejās, balstoties uz balto pārākumu un citu cilvēku domājamo kultūras vai bioloģisko mazvērtību.Pastāv arī citi rasisma veidi, taču vissvarīgākie šajā diskusijā ir vai nav apstiprinoša rīcība ir “apgrieztais rasisms”, kas ir veids, kā rasisms darbojas institucionāli un strukturāli. Iestāžu rasisms izglītībā izpaužas kā krāsu studentu izsekošana koriģējošajiem vai speciālajiem kursiem, savukārt baltie studenti tiek izsekoti koledžas sagatavošanas kursos. Izglītības kontekstā tā pastāv arī attiecībā uz to, ka krāsainiem studentiem tiek sodīti un izteikti rājieni, salīdzinot ar baltajiem studentiem, par vieniem un tiem pašiem pārkāpumiem. Iestāžu rasisms ir izteikts arī ar aizspriedumiem, ko skolotāji atklāj, slavējot vairāk baltos, nevis krāsainos studentus.
Iestāžu rasisms izglītības kontekstā ir galvenais spēks ilgtermiņa, vēsturiski sakņotu, reproducēšanai strukturālais rasisms. Tas ietver rasu segregāciju nabadzīgās kopienās ar nepietiekami finansētu un nepietiekamu skolu skolām un ekonomiskā noslāņošanās, kas lielākoties apgrūtina krāsainos cilvēkus ar nabadzību un ierobežotu piekļuvi tiem bagātība. Piekļuve ekonomiskajiem resursiem ir nozīmīgs faktors, kas nosaka izglītības pieredzi un to, cik lielā mērā tas ir sagatavots uzņemšanai koledžā.
Apstiprinošas darbības politika augstākajā izglītībā ir izstrādāta, lai neitralizētu gandrīz 600 gadu ilgo vēsturi sistēmisks rasisms šajā valstī. Šīs sistēmas stūrakmens ir nepelnīta baltumu bagātināšana, kuras pamatā ir vēsturiski zemes un resursu zādzības no indiāņiem, darbaspēka zādzības un afrikāņu un afroamerikāņu tiesības verdzībā un tās Džima Krova sekas, kā arī tiesību un resursu liegšana citām rasu minoritātēm visā vēsturē. Nepelnīta baltumu bagātināšana veicināja krāsainu cilvēku nepelnītu nabadzību - mantojumu, kas mūsdienās sāpīgi izdzīvo rasu ienākumu un bagātības atšķirību dēļ.
Apstiprinošas darbības mērķis ir atlīdzināt dažas izmaksas un slogu, ko sistemātiska rasisma dēļ rada krāsainie cilvēki. Ja cilvēki ir izslēgti, tiek mēģināts viņus iekļaut. Apstiprinošās darbības politikas pamatā ir iekļaušana, nevis izslēgšana. Šis fakts kļūst skaidrs, kad viens ņem vērā likumdošanas vēsturi kas bija pamats apstiprinošai rīcībai - terminam, kuru pirmo reizi izmantoja bijušais prezidents Džons F. Kenedijs 1961. gadā ar rīkojumu Nr. 10925, kas atsaucās uz nepieciešamību izbeigt diskrimināciju rases dēļ, un trīs gadus vēlāk sekoja Civiltiesību likums.
Kad mēs atzīstam, ka pozitīva rīcība ir balstīta uz iekļaušanu, mēs skaidri redzam, ka tā neatbilst rasismam, kas izmanto rasu stereotipus ierobežot piekļuvi tiesībām, resursiem un privilēģijām. Apstiprinoša darbība ir pretī par rasismu; tas ir antirasisms. Tas nav “apgrieztais” rasisms.
Tagad daži varētu apgalvot, ka apstiprinoša darbība ierobežo piekļuvi tiesībām, resursiem un privilēģijām baltumiem, kurus, domājams, pārcēluši krāsaini cilvēki, kuriem atļauj uzņemšanu, nevis viņiem. Bet patiesība ir tāda, ka šis apgalvojums vienkārši nav pakļauts pārbaudei, pārbaudot vēsturiskos un mūsdienu koledžas uzņemšanas līmeņus pēc rases.
Pēc ASV tautas skaitīšanas biroja datiem, laikā no 1980. līdz 2009. gadam afroamerikāņu studentu skaits, kas gadā uzņem koledžu, ir vairāk nekā divkāršojies - no aptuveni 1,1 miljona līdz nedaudz zem 2,9 miljoniem. Tajā pašā laika posmā Hispanic un Latino izbaudīja milzīgu uzņemšanas lēcienu, kas reizinājās ar vairāk nekā pieciem no 443 000 līdz 2,4 miljoniem. Balto studentu skaita pieaugums bija daudz zemāks - tikai 51 procents - no 9,9 miljoniem līdz aptuveni 15 miljoniem. Šie afrikāņu amerikāņu, kā arī latīņu un latīņu valodas uzņemšanas lēcieni liecina par apstiprinošās rīcības politikas paredzēto rezultātu: lielāku iekļaušanu.
Svarīgi ir tas, ka šo rasu grupu iekļaušana nekaitēja balto personu uzņemšanai. Faktiski dati, ko atbrīvojusi 2012. gada augstākās izglītības hronika parādīt, ka balto skolēnu klātbūtne tajā gadā pirmkursnieku klasē četrgadīgajās skolās joprojām ir nedaudz pārspīlēta, savukārt melno un latīņu valodas studenti joprojām ir nepietiekami pārstāvēti. *
Tālāk, ja mēs skatāmies tālāk par bakalaura grādu līdz paaugstinātiem grādiem, mēs redzam, ka balto grādu ieguvēju procentuālais daudzums palielinās, kā arī grāda līmenis, kas beidzas ar to, ka doktora grāda pakāpē melnā un latīņu grāda saņēmēji ir nepietiekami pārstāvēti. Citi pētījumi liecina skaidri redzams, ka universitātes profesori demonstrē izteiktu aizspriedumu pret baltajiem vīriešu kārtas studentiem, kuri izsaka interesi par viņu absolventu programmām, uz sieviešu un krāsaino studentu rēķina.
Aplūkojot garengriezuma datu plašo ainu, ir skaidrs, ka, kaut arī apstiprinošās darbības politika ir sekmīgi atvērusi piekļuvi augstākajai izglītībai pāri rasu līnijām, tā nav ierobežoja baltumu iespējas piekļūt šim resursam. Deviņdesmito gadu vidus lēmumi, kas izsludināja apstiprināšanas darbību valsts izglītības iestādēs izraisīt strauju un strauju melno un latīņu valodas studentu uzņemšanas līmeņa kritumu šajās iestādēs, it īpaši Kalifornijas universitātes sistēmā.
Tagad apsvērsim plašāku ainu ārpus izglītības. Lai ASV pastāvētu “apgrieztais rasisms” vai rasisms pret baltumiem, mums vispirms būtu jāsasniedz rasu vienlīdzība sistēmiski un strukturāli. Mums būtu jāmaksā reparācijas gadsimtiem ilgi kompensēt netaisnīgo nabadzību. Mums būtu jāizlīdzina bagātības sadale un jāpanāk vienlīdzīga politiskā pārstāvība. Mums būtu jāredz vienāda pārstāvība visās darba nozarēs un izglītības iestādēs. Mums būtu jāatceļ rasistiska kārtības nodrošināšanas, tiesu un ieslodzījuma sistēma. Un mums būtu jāizskauž ideoloģiskais, mijiedarbības un reprezentācijas rasisms.
Tad un tikai tad krāsainie cilvēki varētu ierobežot piekļuvi resursiem, tiesībām un privilēģijām, pamatojoties uz baltumu. Tas nozīmē, ka “apgrieztais rasisms” nepastāv Amerikas Savienotajās Valstīs.
* Es balstos uz šiem apgalvojumiem 2012. gada dati par ASV tautas skaitīšanuun salīdziniet kategoriju “tikai balti, nevis latīņu vai latīņu valoda” ar balto / kaukāziešu kategoriju, ko izmanto Augstākās izglītības hronika. Es apkopoju hronikas datus par Meksikas-Amerikas / Čikāno, Puertoriko un citiem latīņu kopējiem procentiem, salīdzinot ar tautas skaitīšanas kategoriju “Hispanic vai Latino”.