Viena no pazīmēm, ar kurām bērnam rodas problēmas lasīšanas izpratne ir grūti izdarīt prognozes. Tas, kā saka Dr. Sallija Šavica savā grāmatā, Disleksijas pārvarēšana: jauna un pilnīga uz zinātni balstīta programma lasīšanas problēmu pārvarēšanai jebkurā līmenī. Kad students izdara prognozi, viņš vai viņa izdomā, kas notiks tālāk stāstā vai kas a varonis gatavojas darīt vai domāt, Efektīvs lasītājs savu prognozi balstīs uz cēloņiem no stāsta un viņa paša pārdzīvojumi. Tipiskākie studenti, lasot, dabiski izdara prognozes. Studenti ar disleksiju var būt problēmas ar šo svarīgo prasmi.
Kāpēc studentiem ar disleksiju ir grūti izdarīt prognozes?
Mēs katru dienu veicam prognozes. Mēs vērojam savus ģimenes locekļus un, pamatojoties uz viņu rīcību, mēs bieži varam uzminēt, ko viņi darīs, vai teikt nākamo. Pat mazi bērni prognozē apkārtējo pasauli. Iedomājieties mazu bērnu, kurš dodas uz rotaļlietu veikalu. Viņa redz zīmi un, kaut arī vēl nevar to izlasīt, jo ir tur bijusi, pirms zina, ka tā ir rotaļlietu veikals. Tūlīt viņa sāk paredzēt, kas notiks veikalā. Viņa gatavojas redzēt un pieskarties savām iecienītākajām rotaļlietām. Iespējams, ka viņa pat nokļūs mājās. Balstoties uz iepriekšējām zināšanām un norādēm (zīme veikala priekšpusē), viņa izteica prognozes par to, kas notiks tālāk.
Studenti ar disleksiju varbūt spēs izdarīt prognozes, pamatojoties uz reālās dzīves situācijām, bet, lasot stāstu, var rasties problēmas to darīt. Tā kā viņi bieži cīnās ar katra vārda skanēšanu, ir grūti sekot stāstam, un tāpēc nevar uzminēt, kas notiks tālāk. Viņiem var būt arī grūti sekvencēt. Prognozes balstās uz "kas notiek tālāk", kas liek studentam ievērot loģisku notikumu secību. Ja students ar disleksiju ir problēmas secībā, uzminēt nākamo darbību būs grūti.
Prognožu izdarīšanas nozīme
Padarīt prognozes ir kas vairāk nekā tikai uzminēšana, kas notiks tālāk. Prognozēšana palīdz studentiem aktīvi iesaistīties lasīšanā un palīdz uzturēt augstu viņu interesi. Daži no citiem ieguvumiem, kas rodas, mācot studentus izteikt prognozes, ir:
- Palīdz studentiem uzdot jautājumus lasīšanas laikā
- Mudina studentus nolaist vai pārlasīt stāsta daļas, lai to labāk izprastu vai atsauktu atmiņā faktus par varoņiem vai notikumiem
- Nodrošina iespēju studentiem uzraudzīt viņu izpratni par materiālu
Kad studenti apgūst prognozēšanas prasmes, viņi pilnīgāk izprot lasīto un saglabās informāciju ilgāku laika periodu.
Prognožu pasniegšanas stratēģija
Jaunākiem bērniem pirms grāmatas lasīšanas apskatiet attēlus, ieskaitot grāmatas priekšējo un aizmugurējo vāku. Lieciet studentiem izteikt prognozes par viņu domām, kāda ir grāmata. Gados vecākiem studentiem palūdziet viņiem izlasīt nodaļas nosaukumus vai nodaļas pirmo daļu un pēc tam uzminēt, kas notiks nodaļā. Kad studenti ir izteikuši prognozes, izlasījuši stāstu vai nodaļu un pēc pabeigšanas pārskatiet prognozes, lai redzētu, vai tās bija pareizas.
Izveidojiet prognozēšanas diagrammu. Prognozēšanas diagrammā ir tukšas vietas, lai pierakstītu norādes vai pierādījumus, ko izmanto pareģojuma izdarīšanai, un atstarpe, lai uzrakstītu to prognozi. Norādes var atrast attēlos, nodaļu virsrakstos vai pašā tekstā. Prognozēšanas diagramma palīdz studentiem sakārtot lasīto informāciju, lai izdarītu prognozi. Prognozēšanas diagrammas var būt radošas, piemēram, klinšaina ceļa diagramma, kas ved uz pili (katrā klintī ir vieta, kur atrast pavedienu) un pareģojums tiek rakstīts pilī, vai arī tie var būt vienkārši, ar uzrakstiem, kas uzrakstīti papīra vienā pusē, un pareģojumu, kas rakstīts uz citi.
Izmantojiet žurnālu reklāmas vai attēlus grāmatā un veiciet pareģojumus par cilvēkiem. Studenti pieraksta, ko, viņuprāt, cilvēks darīs, ko cilvēks jūt vai kāds ir cilvēks. Viņi var izmantot tādas norādes kā sejas izteiksme, apģērbs, ķermeņa valoda un apkārtne. Šis vingrinājums palīdz studentiem saprast, cik daudz informācijas jūs varat iegūt, būdams uzmanīgs un apskatot visu attēlu.
Noskatieties filmu un pārtrauciet to līdz galam. Palūdziet studentus izteikt prognozes par to, kas notiks tālāk. Studentiem jāspēj izskaidrot, kāpēc viņi izteica prognozi. Piemēram, "Es domāju, ka Džons nokrist no velosipēda, jo braucot viņš pārvadā kastīti, un viņa velosipēds ir vicināšana. "Šis vingrinājums palīdz studentiem ievērot stāsta loģiku, lai izteiktu savas prognozes, nevis tikai izteiktu minējumi.
Izmantojiet “Ko es darītu?” tehnikas. Pēc stāsta daļas izlasīšanas apstājieties un palūdziet studentus izteikt prognozes nevis par varoni, bet par sevi. Ko viņi šajā situācijā darītu? Kā viņi reaģētu? Šis vingrinājums palīdz studentiem izmantot iepriekšējās zināšanas, lai izdarītu prognozes.
Atsauces
- Robs, Laura, "Lasīšanas klīnika: Izmantojiet pareģojumus, lai palīdzētu bērniem dziļi padomāt par grāmatām", Scholastic.com, datums nav zināms
- Šavics, Sallija. Disleksijas pārvarēšana: jauna un pilnīga uz zinātni balstīta programma lasīšanas problēmu pārvarēšanai jebkurā līmenī. 1. Vintāža, 2005. gads. 246. Drukāt.