Mācot studentus ar īpašām vajadzībām, tiek uzlikti unikāli pienākumi un milzīgas atlīdzības. Lai tos pielāgotu, bieži ir vajadzīgas izmaiņas gan fiziskajā klasē, gan mācību stilā. Pārveidojumi nozīmē pārmaiņas, bet apmešanās nozīmē pielāgošanos tām lietām, kuras nevar mainīt - esošajiem apstākļiem. Intervences ietver prasmju veidošanas stratēģijas, kas ir paredzētas, lai īpašos studentus pārceltu uz augstākas pakāpes akadēmisko līmeni.
Vai jums un jūsu klasei ir kas vajadzīgs? Šeit ir pieejams stratēģiju kontrolsaraksts, lai palīdzētu jums izveidot klasi, kurai būtu jāatbilst visu jūsu skolēnu vajadzībām.
___ Speciālo vajadzību studenti jāatrodas skolotāja vai skolotāja palīga tiešā tuvumā.
___ Ieviesiet procedūras, kuras visiem studentiem ir labi saprotamas, lai trokšņa līmenis būtu pieņemams. Yacker izsekotājs ir vērtīgs ieguldījums.
___ Izveidojiet īpašu stobriņu vai privātu vietu testu veikšanai un / vai pārskatiet esošās sēdvietas, lai pielāgotos studentiem, kuriem vissvarīgāk jābūt bez uzmanības novēršanas, lai gūtu lielākus panākumus.
___ Novērsiet pēc iespējas vairāk jucekļa. Tas arī palīdzēs novērst uzmanības novēršanu līdz minimumam.
___ Centieties izvairīties no instrukciju vai norāžu sniegšanas tikai mutiski. Izmantojiet grafiskie organizatori, kā arī rakstiskas vai grafiskas instrukcijas.
___ Paskaidrojumi un atgādinājumi jāsniedz pēc iespējas regulāri.
___ Trūkstošajiem studentiem vajadzētu būt tādām darba kārtībām, kuras jūs viņiem regulāri sniedzat un kuras jūs norādāt uz sevi.
___ Saziņai starp mājām un skolu jābūt izveidotai visiem studentiem, bet jo īpaši tiem studentiem ar īpašām vajadzībām. Jūsu attiecības un mijiedarbība ar bērna vecākiem vai aizbildni var būt nenovērtējams rīks un nodrošināt konsekvenci starp klasi un mājām.
___ Sadaliet uzdevumus un strādājiet pārvaldāmās daļās, īpaši studentiem ar uzmanības deficīta traucējumiem. Nodrošiniet biežus pārtraukumus. Padariet mācīšanos jautru, nevis aizraujošu izaicinājumu. Noguris bērns nekad nav uztver jaunu informāciju.
___ Skaidri jāizklāsta un jāsaprot jūsu klases cerības, kā arī sekas neatbilstošai rīcībai. Jūsu pieeja šīs informācijas nodošanai būs atkarīga no iesaistīto bērnu individuālajām īpašajām vajadzībām.
___ Vajadzības gadījumā jābūt pieejamai papildu palīdzībai vai nu no sevis, vai no pieredzējušāka vienaudža.
Slavējiet studentus, kad pieķerat viņus rīkoties pareizi, bet nepārspīlējiet. Slavēšanai vajadzētu būt patiesai atlīdzībai, nevis kaut kam, kas notiek ar katru mazu sasniegumu, bet drīzāk, reaģējot uz virkni saistītu sasniegumu.
___ Izmantojiet uzvedības līgumi mērķēt īpaša uzvedība.
___ Pārliecinieties, ka studenti pārzina un saprot jūsu sacietēšanas un pamudināšanas sistēmu, kas palīdz viņiem turpināt darbu.
___ Nekādā gadījumā nesāciet instrukcijas vai norādes, kamēr neesat sadalījis visas klases uzmanību.
___ Atvēliet papildu “gaidīšanas” laiku studentiem ar īpašām vajadzībām.
___ Sniedziet studentiem ar īpašām vajadzībām regulāru, pastāvīgu atgriezenisko saiti un vienmēr veiciniet viņu pašnovērtējumu.
___ Pārliecinieties, ka visa jūsu mācīšanās pieredze patiešām ir veicināt mācīšanos.
___ Nodrošiniet multisensoriskas aktivitātes, kurās ņemti vērā mācīšanās stili.
___ Atvēliet laiku, lai studenti ar īpašām vajadzībām varētu atkārtot instrukcijas un norādījumus.
___ Mainiet un / vai saīsiniet uzdevumus, lai nodrošinātu panākumus.
___ Jābūt metodēm, kuras var izmantot studenti teksts uzrakstīts viņiem, un tāpēc viņi var diktēt savas atbildes.
___ Nodrošiniet sadarbības iespējas. Darbs kopā grupās bieži palīdz noskaidrot nepareizus priekšstatus par kavētu studentu mācīšanos.