Definīcijas
DRI: Nesaderīgas uzvedības diferenciālā pastiprināšana.
DRA: Alternatīvas uzvedības diferenciālā pastiprināšana.
DRI
Viens no veidiem, kā atbrīvoties no problemātiskas uzvedības, it īpaši no tādas bīstamas uzvedības kā paškaitinoša izturēšanās (trāpīt uz sevi, iekost) pastiprināt uzvedība, kas nav savienojama: citiem vārdiem sakot, jūs nevarat trāpīt sev, ja jūs ar rokām darāt kaut ko citu, kas ir daudz produktīvāks, piemēram, klanīšana. Izmantojot diferenciāli nesaderīgas izturēšanās pastiprināšana (DRI) var būt efektīvs veids, kā novirzīt bīstamu uzvedību, vai arī to var izmantot kā daļu no uzvedības (ABA) programma, kas dzēsīs uzvedību. Lai efektīvi dzēstu uzvedību, jums jābūt pārliecinātam aizvietošanas izturēšanās pilda to pašu funkciju. Plaukstu uzspiešana var ļoti īslaicīgi apturēt bērnu no tā, ka viņš sitīs galvā, bet ilgtermiņā, ja sitīs viņu vai pati darbojas, lai nodrošinātu aizbēgšanu no darbībām, kas nav vēlamas, rokas plaukstas tikai uz laiku neļaus bērnam iesist viņam vai pati.
Veicot atsevišķu gadījumu izpēti, tiek noteikta norma intervences ar bērniem ar smagu invaliditāti efektivitātes izpētei, apgriešanās ir kritiska, lai sniegtu pierādījumus tam, ka iejaukšanās patiešām rada efektu, ko jūs redzējāt iejaukšanās laikā periods. Lielākajai daļai atsevišķu gadījumu izpētes visvieglāk ir atsaukt jebkādu iejaukšanos, lai redzētu, vai vēlamā prasme vai izturēšanās paliek tajā pašā izpildes līmenī. Pret ārstēšanas pārtraukšanu rodas nopietni ētiski jautājumi par paškaitējošu vai bīstamu uzvedību. Nostiprinot nesaderīgs uzvedību, tas izveido drošības zonu pirms atgriešanās pie intervences.
DRA
Efektīvs veids, kā atbrīvoties no mērķtiecīgas uzvedības, kas var radīt grūtības jūsu studentam, neļaujot viņam vai viņai gūt vajadzīgās prasmes, ir atrast aizvietošanas izturēšanās un pastipriniet to. Izdzēšana prasa nevis pastiprināt mērķa uzvedību, bet gan pastiprināt alternatīvu uzvedību. Tas ir visspēcīgāk, ja šī alternatīvā uzvedība kalpo vienādi funkcija savam studentam.
Man bija students ar ASD, kuram bija ļoti maz patstāvīgās valodas, kaut arī viņam bija spēcīga uztveres valoda. Viņš sitīs citus bērnus pusdienu telpā vai speciālajās telpās (vienīgais laiks, kad viņš bija ārpus autonomās klases.) Viņš nekad nevienu nekaitināja - bija acīmredzami, ka viņš to darīja uzmanības dēļ. Mēs nolēmām iemācīt viņam sveicināt citus studentus, īpaši studentus (parasti sievietes), kurus viņš ieinteresēja. Es izmantoju video pašmodelēšanu un gandrīz iekritu dienā, kad viņš paziņoja (pēc tam, kad mani uzraudzīja mans uzraugs, direktora palīgs) "Ar atvadu, Koka kungs!"
Piemēri
DRI: Acorn skolas komanda bija nobažījusies par rētu veidošanos ap Emīlijas plaukstām, kas saistītas ar viņas pašvainojošo izturēšanos. Viņi uz viņas plaukstas ir uzlikuši glāsmīgas aproces un izteikuši viņai daudz uzslavas: t.i., "Kādas jaukas aproces jums ir, Emīlij!" Ir notikusi sevi ievainojošu plaukstas nokošanas samazināšanās. Komanda uzskata, ka tā ir bijusi efektīva izmantošana DRI: Nesaderīgas uzvedības diferenciālā pastiprināšana.
DRA: Martins kungs nolēma, ka ir pienācis laiks pievērsties Jonathon rokas plandīšanai. Viņš nolēma, ka Jonathon rokas plandīšanās parādās, kad viņš ir noraizējies un satraukts. Viņš un Džonatons izvēlējās dažas lielas pērlītes, kuras viņi ir uzlikuši uz ādas gabala. Tās būs "satraucošās krelles", un Džonatons pats uzrauga to izmantošanu, nopelnot uzlīmi par katrām piecām reizēm, kad viņš izmanto savas krelles, nevis plandīt rokas. Tas ir Alternatīvas uzvedības diferenciālā pastiprināšana (DRA), kas pilda to pašu funkciju, nodrošinot viņam sensoro izeju savām rokām trauksmes uzbudinājuma laikā.