Mācīšana testam ESL klasē

Ir daudz jautājumu, kas saistīti ar idejas mācīšanu pārbaudi. No vienas puses, daudziem šķiet, ka mācīšana apgrūtina studenta zināšanu pārbaudi, jo uzmanība tiek koncentrēta uz konkrēto pārbaudījumu, nevis holistisko mācīšanos. Pēc tam, kad iemācījušies, studenti var izmest uz testiem balstītas zināšanas un tad sākt mācīties nākamajam testam. Acīmredzot šī pieeja nemudina valodas pārstrādi, kas ir būtiska apguvei. No otras puses, studenti, kuri tiek ieskaitīti pārbaudījumā, nezinot “precīzi” to, kas ir pārbaudījumā, varētu nezināt, ko studēt. Tas rada satraukumu daudziem skolotājiem: vai es pragmatiski sasniedzu mērķus vai pieļauju organiskas mācības?

Par laimi angļu valodas skolotājam eksāmenu rezultāti nevedīs pie panākumiem vai neveiksmēm dzīvē, kā tas ir SAT, GSAT vai citu lielu eksāmenu gadījumā. Lielākoties mēs varam koncentrēties uz katra studenta relatīvo panākumu vai neveiksmju iegūšanu un novērtēšanu. Piemēram, es uzskatu, ka studentiem tiek piešķirtas atzīmes, pamatojoties uz projekta darbs būt ļoti precīzam pārbaudes veidam.

Diemžēl daudzi mūsdienu studenti ir pieraduši pie testa principiem balstīta studiju veida. Dažos gadījumos studenti sagaida, ka mēs viņiem sniegsim skaidri definētus testus. Īpaši tas attiecas uz gadījumiem, kad gramatikas nodarbību mācīšana.

Tomēr dažreiz studentiem nav pārāk labi šajos pārbaudījumos. Daļēji tas ir saistīts ar faktu, ka studenti bieži nepārzina virzienu nozīmi. Studenti jau nervozē par savām angļu valodas zināšanām un pāriet tieši uz vingrinājumu, skaidri nepārprotami sekojot norādījumiem. Protams, virzienu izpratne angļu valodā ir valodas apguves procesa sastāvdaļa. Tomēr dažreiz tas nonāk šķēršļos.

Šī iemesla dēļ, dodot jebkura veida standarta vērtēšanas testu, man patīk “mācīt testam”, nodrošinot ātru izspēles testu pārskata sesijā, kuras rezultātā tiek veikts tests. Īpaši plkstzemāki līmeņi, šāda veida pārskatīšana palīdzēs studentiem koncentrēties uz viņu patiesajām spējām, jo ​​viņi sapratīs, kas no viņiem tiek gaidīts.

Šeit ir pārskatu viktorīnas piemērs, kuru es iesniedzu pirms lielā gramatikas fināla. Pārbaude koncentrējas uz pašreizējo perfektu, kā arī uz atšķirībām lietojumā starp pagātne vienkārša un pašreizējā perfekta. Jūs atradīsit piezīmes un padomus, kas uzskaitīti zem viktorīnas parauga.

1. daļa - apļojiet pareizo darbības vārdu.

1. Vai viņam / vēl ir pusdienas?
2. Vai viņi šodien ir spēlējuši futbolu?
3. Vai esat / esat ēdis suši?

2. daļa - Aizpildiet tukšu vārdu ar vārdu PRESENT PERFECT.

1. Freds (spēlē / +) __________________ tenisā daudzas reizes.
2. Šorīt viņai (ir / -) __________________ brokastis.
3. Pēteris un es (ēst / +) _______________ zivis šonedēļ.

3. daļa - iesniedziet šo ideālo JAUTĀJUMU, izmantojot šo atbildi.

1. Q ______________________________________________
A: Nē, es šodien neesmu redzējis Tomu.
2. Q _______________________________________________
A: Jā, viņi ir lidojuši uz Čikāgu.
3. Q ________________________________________________
A: Jā, viņa ir strādājusi Google.

4. daļa. Tukšā laukā ierakstiet pareizo V3 (iepriekšējais dalījums).

spēlēja atmest braukt nopirka

1. Manā mūžā nav ___________ Lamborghini.
2. Viņai ir _________ smēķēt cigaretes, lai būtu veselīgāka.
3. Viņi šonedēļ divas reizes ir spēlējuši futbolā.
4. Man šodien ir _______________ trīs grāmatas.

5. daļa - Darbības vārdu formas: aizpildiet veidlapas ar pareizo darbības vārda formu.

1. darbības vārds 2. darbības vārds, 3. darbības vārds
veidot
dziedāja
Aizmirsts

6. daļa - ierakstiet “par” vai “kopš”, lai pabeigtu teikumus.

1. Es dzīvoju Portlendā _____ divdesmit gadus.
2. Viņa ir studējusi klavieres _________ 2004.
3. Viņi ir gatavojuši itāļu ēdienu _______ viņi bija pusaudži.
4. Mani draugi ir strādājuši šajā uzņēmumā _________ ilgu, ilgu laiku.
7. daļa - atbildiet uz katru jautājumu ar pilnu teikumu.

1. Cik ilgi jūs runājāt angliski?
A: _______________________ par _________.

2. Cik ilgi esat spēlējis futbolu?
A: _______________________ kopš ___________.

3. Cik ilgi jūs viņu pazīstat?
A: ____________________________ par ___________.

8. daļa - uzrakstiet darbības vārda pareizo formu. Izvēlieties vienkāršu pagātni vai perfektu.

1. Viņa ___________ (aiziet) uz Ņujorku pirms trim gadiem.
2. Es __________________ (smēķēju) cigaretes desmit gadus.
3. Viņš vakar _______________ (bauda / -) filmu.
4. _________ jūs __________ (ēdat) suši pirms tam?

9. daļa. Apvelc pareizo atbildi.

1. Freda _________ kūka vakar pēcpusdienā.

a. ir paēdis
b. ēduši
c. ēda
d. ēda

2. Es __________ divus mēnešus strādāju PELA.

a. studēt
b. es studēju
c. ir studēt
d. ir studējuši

10. daļa - aizpildiet šo sarunu tukšās vietas. Izmantojiet pašreizējo perfekto vai vienkāršo pagātni.

Pēteris: Vai jūs kādreiz esat ________ (iegādājies) automašīnu?
Sūzena: Jā, man ir.
Pēteris: Forši! Kāda automašīna ___________ tu _________ (pērc)
Sūzena: Es _________ (pērku) pagājušā gada Mercedes.

• Projektējiet katru sadaļu uz tāfeles, lai pārliecinātos, ka katrs students reāli redz to, kas tiek gaidīts.
• Palūdziet studentus nākt klajā un aizpildīt atsevišķas viktorīnas sadaļas. Palūdziet citiem studentiem norādīt, vai viņi ir pareizi izpildījuši uzdevumu.
• Uz tāfeles apļojiet atslēgvārdus virzienos, lai pārliecinātos, ka studenti ņem vērā īpašus norādījumus.
• Katra uzdevuma pirmajam jautājumam lūdziet studentam aizpildīt jautājumu uz tāfeles. Palūdziet studentam paskaidrot, kāpēc viņi atbildēja šādā veidā.
• Pievērsiet īpašu uzmanību laika izpausmēm. Studenti mēdz aizmirst, cik tie ir svarīgi. Piemēram, vingrinājumā jādara sešiem studentiem izlemiet, vai “par” vai “kopš” jālieto. Pajautājiet katram studentam, kāpēc viņi izvēlējās “par” vai “kopš”.
• Jautājumos ar atbilžu variantiem jautājiet studentiem, kāpēc katra kļūdainā atbilde ir nepareiza.
• Neuztraucieties par pārbaudes viktorīnas izveidi tikpat garu kā faktisko testu. Turiet to īsu, jo galvenā uzmanība tiek pievērsta izpratnei par to, kā kārtot testu.