Pārbaudes uz kritēriju ir izstrādāti, lai noskaidrotu, vai bērnam ir prasmju kopums, nevis kā bērns salīdzina ar citiem tāda paša vecuma bērniem (normēti testi.) Pārbaudes dizaineri analizē konkrētu akadēmisko prasmju sastāvdaļas, piemēram, skaitu un pēc tam uzrakstiet testa priekšmetus, kas novērtēs, vai bērnam ir visas sastāvdaļas prasmes. Pārbaudītie ir standartizēti attiecībā uz to, kādam prasmju līmenim jābūt bērnam. Tomēr testi ir paredzēti, lai noteiktu, kā bērns apgūst specifiskas prasmes.
Lasīšanas prasmes pārbaudē tiek mēģināts noskaidrot, vai bērns var noteikt īpašās skaņas, kuras izklausās līdzskaņi, pirms tiek novērtēts, vai students var atbildēt izpratne jautājumi. Jautājumos, uz kuriem attiecas atsauces kritērijs, tiek mēģināts noskaidrot, vai studentam ir prasmes, nevis to, vai students to dara tāpat kā citi trešās klases bērni. Citiem vārdiem sakot, uz kritērijiem pamatots tests sniegs svarīgu informāciju, kuru skolotājs var izmantot, lai izstrādātu īpašas mācību stratēģijas, lai palīdzētu šiem studentiem gūt panākumus. Tas identificēs prasmes, kas studentiem trūkst.
Matemātikas pārbaudē, kurā ņemts vērā kritērijs, jāatspoguļo valsts standartu darbības joma un secība (piemēram, kopējie valsts pamatstandarti.) atspoguļot prasmes, kas vajadzīgas katrā vecumā: jauniem matemātiķiem - izpratne par korespondenci viena pret otru, rēķināšana un vismaz papildināšana kā operācija. Bērnam augot, tiek sagaidīts, ka viņš iegūs jaunas prasmes saprātīgā secībā, kas balstīta uz iepriekšējiem prasmju apguves līmeņiem.
Valsts augstākās likmes testi sasniegumu vērtēšana ir uz kritērijiem balstīti testi, kas ir saskaņoti ar valsts standartiem, mērīšana vai bērni tiešām ir apguvuši prasmes, kas tiek noteiktas konkrētam studentu vērtējumam līmenis. Neatkarīgi no tā, vai šie testi ir patiesi ticami vai derīgi, var būt taisnība: ja vien testa veidotājs faktiski nav salīdzinājis studentu panākumus (teiksim, lasot jaunus tekstus vai gūstot panākumus koledžā) ar testa "vērtējumiem" viņi faktiski nevar izmērīt to, uz ko apgalvo mērs.
Spēja pievērsties konkrētām studenta izvirzītajām vajadzībām patiešām palīdz speciālajam pedagogam maksimāli palielināt izvēlētās iejaukšanās efektivitāti. Tas arī ļauj izvairīties no "riteņa izgudrošanas no jauna. Piemēram, ja bērnam ir grūti dzirdēt finālu līdzskaņu skaņas vārdos, uzminot vārdu, izmantojot sākotnējo skaņu, tas var tikai izsaukt strukturētu vārdu sajaukšanu kā kā arī tas, ka studentam jāuzklausa un jānosauc pēdējās skaņas, tas palīdzēs viņiem vairāk izmantot savas dekodēšanas prasmes efektīvi. Jums faktiski nav jāatgriežas pie līdzskaņu skaņu atkārtošanas. Jūs varat noteikt, kuri līdzskaņu sajaukumi vai digraksti studentam nav viņu prasmju komplektā.
Piemēri
Galvenie matemātikas testi ir atsauce uz kritēriju sasniegumu testi, kas sniedz gan diagnostisko informāciju, gan sasniegumu rādītājus matemātikā.
Citi testi, uz kuriem attiecas kritēriji, ietver Peabody individuālo sasniegumu testu (PIAT) un Vudkoka Džonsona individuālo spēlētāju ieskaitet.