Īpašu pedagogu nopietna problēma var būt radīšana tūlītēja atkarība. Mēģinot iemācīt jaunas prasmes, mēs varam radīt jaunus šķēršļus panākumiem un neatkarībai, izveidojot tūlītēju atkarību, ja students nav spējīgs strādāt bez ieteikuma piemērošanas.
Lūgšanas turpinājums
Mudināšana uz a turpinājums no “Vismazāk” vai “Vismazāk”. "Lielākā daļa" uzvedņu ir tās, kuras ir visinvazīvākās, pilnīgā fiziskā uzvedne. Sākot no pilnīgas fiziskas uzvednes, pamudināšana pāriet līdz daļējai fiziskai uzvednei (piesitiens elkonim) un pēc tam ar verbālu un žestu pamudinājumu. Speciālisti pieņem lēmumus par to, kā vislabāk izmantot pamudinājumus, parasti spriežot par studenta spējām. Dažiem studentiem, kuri spēj atdarināt, iespējams, vajadzētu iemācīt jaunu darbību, modelējot ar minimālu pamudinājumu.
Uzaicinājumus paredzēts “izbalināt” vai noņemt, lai bērns varētu patstāvīgi veikt jauno prasmi. Tāpēc “vārdiski” atrodas nepārtrauktības vidū, jo tos bieži var būt grūtāk izbalināt nekā pamudinājumus. Patiesībā pārāk bieži "tūlītēja atkarība" sākas ar pastāvīgiem vārdiskiem norādījumiem, ko skolotāji dod bērniem. Var rasties arī pretēja problēma, jo bērni nogurst no pastāvīga mutiska "nagging" no nozīmīgiem pieaugušajiem.
Plānojiet savu pamudinājumu
Ja studentiem ir uztverošā valoda un ja jums ir bijusi reakcija uz verbāliem norādījumiem, jūs vēlēsities plānot pamudināšanas protokolu “no mazākā līdz lielākajai daļai”. Jūs vēlaties iemācīt vai modelēt darbību, dot runas vadlīnijas un pēc tam mēģināt rīkoties ar žestu, piemēram, norādīt. Ja tas neizraisa vēlamo reakciju / izturēšanos, jūs pāriesit uz nākamo līmeni, kas būtu gan žestiski, gan vārdiski: "Paņemiet bumbu (vienlaikus norādot uz bumbu.)"
Tajā pašā laikā jūsu mācīšana var būt daļa no a uz priekšu vai atpakaļ ķēde, atkarībā no jūsu studenta prasmēm un prasmju līmeņa. Tas, vai jūs virzīsit ķēdi uz priekšu vai atpakaļ, būs atkarīgs arī no tā, vai jūs paredzat, ka jūsu studentam vislabāk veiksies pirmajā vai pēdējā solī. Ja jūs mācāt bērnam pagatavot pankūkas elektriskajā katliņā, iespējams, vēlēsities atgriezenisko ķēdi un pagatavot pankūkas noņemšana no pannas - pirmais iemācītais solis, jo stiprinājums (pankūkas ēšana) ir tuvu plkst roka. Tādā pašā veidā uzdevumu analīzes plānošana un ķēdes stratēģija, lai garantētu panākumus, ir lielisks veids, kā izvairīties no tūlītējas atkarības.
Bērni ar sliktu vai neuzņemošu valodu, kuri nereaģē, būs jāaicina "vismazāk", sākot ar pilnīgu fizisku pamudinājumu, piemēram, pamudinājumu nodot roku. Sākot ar šo līmeni, pastāv lielāks risks radīt tūlītēju atkarību. Droši vien būtu labi dažādot aktivitātes, tāpēc students veic uzdevumus, kurus viņš vai viņa ir apguvis, aizsegts ar darbībām, kuras viņi apgūst. Tādā veidā viņi veic neparedzētas darbības, vienlaikus strādājot pie jaunām prasmēm.
Izbalēšana
Izbalēšana ir plānots atsaukt aicinājumu, lai izvairītos no tūlītējas atkarības. Kad esat redzējis, ka bērns sniedz pienācīgu tuvinājumu vēlamajai uzvedībai vai aktivitātei, jums vajadzētu sākt atsaukt uzvedni... iespējams, pārejot uz daļēju fizisku pamudinājumu (pieskaroties bērna rokai, nevis pilnīgai fiziskai, roku nodošanai) vai verbālu uzvedni, kas saistīta ar aktivitātes atkārtotu modelēšanu.
Iespējams, ka pēc iespējas ātrāk ātra atkāpšanās no visinvazīvākajām pamudinājumiem ir viena no vissvarīgākajām stratēģijām, lai izvairītos no tūlītējas atkarības. Tas nozīmē pieņemt tuvinājumu un turpināt virzību, nevis tērēt pārāk daudz kaklasaites vienai atkārtotai darbībai.
Tad galvenais ir:
- Plānojiet aicinājumu.
- Sajauc apgūtās prasmes ar jaunām prasmēm,
- Pieņemiet uzvedības tuvinājumus un sāciet atsaukt aicinājumu un
- Izbalināt, cik drīz vien iespējams.