Šīs kopienas atmosfēras veidošana prasa laiku, bet labākais veids, kā sākt, ir iesaistīt studentus komandas veidošanas aktivitātēs. Komandas veidošanas vingrinājumi vidējiem skolniekiem palīdzēs iemācīties sadarboties, komunicēt, risināt problēmas un izteikt empātiju. Sāciet ar šīm labākajām komandas saliedēšanas aktivitātēm vidusskolēniem.
Sastādiet studentus grupās no trim līdz piecām. Nodrošiniet katrai komandai 50 mini zefīrus (vai gumiju) un 100 koka zobu bakstāmos. Izaiciniet komandas strādāt kopā, lai izveidotu augstāko zefīru torni. Konstrukcijai jābūt pietiekami stabilai, lai tā vismaz 10 sekundes varētu nostāties pati. Komandām ir piecas minūtes, lai izpildītu izaicinājumu.
Lai veiktu grūtāku darbību, palieliniet zefīru un zobu bakstāmo skaitu, ar kuriem katrai komandai jāstrādā, un dodiet viņiem 10 līdz 20 minūtes brīvi stāvoša tilta uzbūvēšanai.
Marshmallow tornis izaicina mērķus komandas darbs, komunikācijas un kritiskās domāšanas prasmes.
Izveidojiet vienkāršu šķēršļu joslu, izmantojot tādus priekšmetus kā satiksmes konusi, auduma tuneļa caurules vai kartona kastes. Sadaliet studentus divās vai vairāk komandās. Aizklājiet vienu komandu no katras komandas.
Pēc tam liekiet aizsietām acīm studentiem izbraukt šķēršļu joslu, vadoties tikai no citu komandu vārdiskajiem norādījumiem savās komandās. Instrukcijās var ietilpt tādi paziņojumi kā “Pagriezieties pa kreisi” vai “Pārmeklē uz ceļgaliem”. Pirmo uzvar komanda, kuras spēlētājs ar aizsietām acīm pabeidz kursu.
Šīs aktivitātes mērķis ir sadarbība, komunikācija, aktīva klausīšanās un uzticēšanās.
Sadaliet studentus grupās no sešām līdz astoņām. Lieciet katrai grupai pulcēties klases centrā vai sporta zālē. Ap katru grupu novietojiet robežu, izmantojot virvi, plastmasas konusus, kartona kastes vai krēslus.
Uzdodiet studentiem izstāties no apļa un samazināt tā lielumu, noņemot vienu konusu, kārbu vai krēslu vai saīsinot virvi. Pēc tam studentiem vajadzētu atgriezties gredzena iekšpusē. Visiem studentiem jābūt robežas robežās.
Turpiniet samazināt apmales lielumu, liekot studentiem plānot, kā visus locekļus ievietot iekšpusē. Komandas, kuras nevar iesaistīt visus dalībniekus viņu sastāvā perimetrs ir jāpamet. (Jūs varētu vēlēties izmantot taimeri un piešķirt studentiem laika ierobežojumu katrai kārtai.)
Šī darbība ir vērsta uz komandas darbu, problēmu risināšanu un sadarbību.
Konstruējiet konstrukciju no celtniecības blokiem, metāla konstrukciju komplekta, Legos vai līdzīga komplekta. Novietojiet to klasē, neredzot studentus (piemēram, aiz trīskārša prezentācijas tāfeles).
Pēc tam katrs students atgriezīsies savā komandā un aprakstīs, kā atkārtot slēpto dizainu. Komandām ir viena minūte, lai mēģinātu dublēt sākotnējo struktūru. Komandas loceklis, kurš ir redzējis modeli, nevar piedalīties būvniecības procesā.
Pēc vienas minūtes otram dalībniekam no katras komandas ir atļauts izpētīt struktūru 30 sekundes. Pēc tam otrais studentu komplekts atgriežas savā komandā un mēģina aprakstīt, kā to veidot. Šis komandas loceklis vairs nevar piedalīties veidošanas procesā.
Aktivitāte turpinās ar papildu studentu no katras komandas, kurš pēc minūtes apskatīs struktūru un izstājas no komandas būvniecības process, līdz viena grupa ir veiksmīgi atjaunojusi sākotnējo struktūru vai visiem komandas dalībniekiem ir atļauts redzēt tā.
Šī darbība ir vērsta uz sadarbību, problēmu risināšana, komunikācijas un kritiskās domāšanas prasmes.
Sadaliet studentus grupās no astoņām līdz desmit. Aprakstiet viņiem izdomātu katastrofas scenāriju, kurā viņi ir nonākuši. Piemēram, viņi, iespējams, ir pārdzīvojuši lidmašīnas avāriju attālā kalnu apgabalā vai nonākuši iesprostoti uz neapdzīvotas salas pēc kuģa vraka.
Komandām jāveido stratēģija, lai noformulētu izdzīvošanas plānu un sastādītu 10 līdz 15 priekšmetu sarakstu, kas viņiem nepieciešami, lai tos varētu izgatavot, atrast vai glābt no viņiem pieejamajiem vrakiem vai dabas resursiem. Visiem komandas dalībniekiem jāvienojas par nepieciešamajām piegādēm un izdzīvošanas plānu.
Katra komanda var prāta vētra tas pats scenārijs, lai salīdzinātu un salīdzinātu viņu atbildes pēc vingrinājuma. Vai arī viņiem var būt dažādas situācijas, lai klasesbiedri ārpus komandas varētu pārdomāt savas domas par izdzīvošanas plānu un priekšmetiem, kas nepieciešami pēc aktivitātes.
Katastrofas scenārija darbība ir vērsta uz komandas darbu, vadību, kritisko domāšanu, komunikāciju un problēmu risināšanas prasmēm.
Sadaliet klasi divās komandās. Sakiet komandām, lai viņi izvēlas divus studentus, lai nodarbības sākumā atdalītos no grupas. Uzdodiet studentiem satvert personas plaukstas, kas atrodas abās pusēs, līdz visa grupa ir savienota.
Pirmkārt, viens no diviem studentiem, kas nepieder katrai grupai, sagriezīs studentus cilvēka mezglā mutiski uzdodot viņiem staigāt zem, pārkāpt vai pagriezties caur citu studentu savienotajām rokām.
Dodiet studentiem divas vai trīs minūtes, lai tās varētu savīt. Tad otrais no diviem studentiem, kas nav savītā mezgla daļa, mēģinās atvienot savu grupu, izmantojot mutiskas instrukcijas. Uzvar pirmā grupa, kas atslēdzas.
Piesardzīgi studenti izmanto piesardzību, lai viens otru neapvainotu. Ideālā gadījumā studenti neatbrīvotu citu studentu plaukstas, taču jūs varētu vēlēties pieļaut izņēmumus, lai izvairītos no ievainojumiem.
Šīs aktivitātes mērķis ir problēmu risināšanas un kritiskās domāšanas prasmes, kā arī sekojoši virzieni un vadība.
Sadaliet studentus grupās no četrām līdz sešām. Dodiet katrai komandai neapstrādātu olu un uzdodiet tai izmantot materiālus, kurus jūs piegādāsit, lai izstrādātu kontracepciju, lai olšūna nesadalītos, kad tā tiek nomesta no 6 pēdu vai vairāk augstuma. Centrālā vietā nodrošiniet lētu amatniecības materiālu sortimentu, piemēram:
Iestatiet laika ierobežojumu (no 30 minūtēm līdz stundai). Ļaujiet katrai komandai izskaidrot, kā viņu ierīcei vajadzētu darboties. Pēc tam katra komanda var nomest olu, lai pārbaudītu savu ierīci.
Olu piliena aktivitātes mērķis ir sadarbība, problēmu risināšana un domāšanas prasmes.
Uzdodiet studentiem veidot apli ar vienu studentu pa vidu. Aplet studentu pa vidu vai uzdot viņam turēt acis aizvērtām. Dodiet kādam no aplī esošajiem studentiem potenciāli trokšņainu priekšmetu, piemēram, skārda vai alumīnija kārbu, kurā ir tieši tik daudz monētu, lai tas apstaro. Skolēniem pēc iespējas klusāk jāiziet objekts ap apli.
Ja students pa vidu dzird priekšmetu, kas tiek nodots, viņš var norādīt uz vietu, kur, viņaprāt, tas pašlaik atrodas. Ja viņam ir taisnība, students, kurš tur priekšmetu, ieņem pirmā studenta vietu apļa centrā.
Sadaliet bērnus grupās no astoņām līdz desmit. Lieciet vienam studentam izstiept roku caur Hula-Hoop, pēc tam savienojiet rokas ar blakus esošo studentu. Pēc tam palūdziet visus bērnus savienot rokas ar studentu abās pusēs, veidojot vienu lielu, savienotu loku.
Lieciet studentiem izdomāt, kā nodot Hula-Hoop blakus esošajam cilvēkam, nesalaužot rokas ķēdi. Mērķis ir panākt, lai Hula-Hoop atgrieztos pie pirmā studenta, nesalaužot ķēdi. Divas vai vairākas grupas var sacensties, lai redzētu, kurš vispirms veic uzdevumu.
Hula-Hoop caurlaides aktivitāte ir vērsta uz komandas darbu, problēmu risināšanu un stratēģizēšanu.
Šajā nodarbībā studenti strādās kopā pie sadarbības mākslas projekta. Dodiet katram studentam papīra gabalu un krāsainus zīmuļus vai krāsas. Uzdodiet viņiem sākt zīmēt attēlu. Jūs varat dot viņiem kādu norādījumu par to, ko uzzīmēt - piemēram, māju, cilvēku vai kaut ko no dabas - vai arī atļaut, ka tā ir brīvā stila aktivitāte.
Ik pēc 30 sekundēm sakiet studentiem, lai viņi nodod papīru pa labi (vai uz priekšu vai aizmuguri). Visiem studentiem jāturpina zīmēšana, ko viņi saņēmuši. Turpiniet darbību, līdz visi studenti ir strādājuši pie katra attēla. Ļaujiet viņiem parādīt savus grupas šedevrus.
Šī aktivitāte ir vērsta uz komandas darbu, sadarbību, radošumu un pielāgošanās spējām.