Viendabīgu grupu definēšana izglītībā

Viendabīgu grupēšanu izglītības vidē definē kā līdzīgu mācību materiālu izvietošanu studentiem līmeņi kopā, kur viņi var strādāt ar materiāliem, kas ir vispiemērotākie viņu īpašajām spējām un jomām izaugsme. Šos spēju līmeņus parasti nosaka vērtējums un skolotāju novērojumi. Viendabīgas grupas sauc arī par spēju vai spēju līmeņa grupām.

Viendabīgas grupas ir tieši pretrunā ar neviendabīgas grupas kurā dažādu spēju studenti tiek sagrupēti, parasti nejauši. Lasiet, lai uzzinātu, kā tiek izmantotas viendabīgas grupas, kā arī šīs prakses priekšrocības un trūkumi.

Skolās bieži sastopamas viendabīgas grupas, un daudzi skolotāji tās izmanto pat to neapzinoties. Izlasiet šādus scenārijus, lai saprastu lomu, ko spēju grupas spēlē praksē.

Skolotājs izstrādā mazo grupu lasīšanas instrukcija balstoties uz prasmēm, kuras attīsta katras grupas studenti. Organizējot šīs vienveidīgās grupas, skolotājs ievieto visus "augstos" studentus (tos, kuriem ir visaugstākā lasāmviela) līmeņi) kopā savā grupā un tiekas ar viņiem visiem vienlaikus, lai lasītu grūtāku tekstu. Viņa arī tiekas ar “zemiem” studentiem, lai uzlabotu lasīšanu, tiekoties ar viņiem spēju līmenī un atlasot tekstu, kas ir izaicinošs, bet ne pārāk izaicinošs.

Projektējot matemātikas centrus, skolotājs vāc trīs materiālu komplektus: vienu savai zemākajai grupai, otru vidējai grupai un otru visaugstākajai grupai. Šīs grupas tika noteiktas, izmantojot jaunākās NWEA datu kopas. Lai nodrošinātu, ka viņa studentu patstāvīgā prakse ir piemērota viņu prasmju līmenim, viņa izvēlētajiem izdales materiāliem un aktivitātēm ir dažādas grūtības pakāpes. Viņa zemākā grupa veic papildu praksi ar jau iemācītajiem jēdzieniem, un viņu darbs ir paredzēts, lai viņus piemeklētu un atbalstītu, ja viņi atpaliek, lai viņi būtu saskaņā ar mācību programmu.

Ņemiet vērā, ka atsauce uz bērniem kā “augstu” vai “zemu” nav atribūts taisnīga mācīšana un jums nekad nevajadzētu runāt par saviem studentiem to punktu skaita ziņā. Izmantojiet savas zināšanas par viņu spēju līmeņiem, lai izveidotu plānus tikai viņu akadēmiskajiem panākumiem un atturētos no līmeņu un grupu atklāšanas studentiem, ģimenēm un citiem skolotājiem, ja vien tas nav absolūti nepieciešams nepieciešams.

Viendabīgas grupas ļauj sagatavot stundu plānus, kas ir pielāgoti spējām, un ietaupa skolotāju laiku, risinot individuālās vajadzības. Kad studenti tiek grupēti pēc prasmēm, viņiem parasti ir līdzīgi jautājumi un grūtību jomas, kuras visas var risināt uzreiz.

Studenti mēdz justies ērti un pietiekami izaicināti, strādājot ar studentiem, kuri mācās apmēram tādā pašā tempā kā paši. Homogēnas grupas mazina jautājumus, kas saistīti ar studentiem, kuri jūtas aizkavējušies no tālas pārvietošanās vai aizkavēšanās un cīnās. Prasmju grupas var maksimizēt studentu sasniegumus, ja tas tiek pareizi izpildīts.

Neskatoties uz priekšrocībām, dažu iemeslu dēļ ir nācies mazināt vai atcelt viendabīgu grupējumu izmantošanu skolās. Viens no iemesliem ir izturēšanās pret studentiem ar garīgajām, fiziskajām vai emocionālajām vajadzībām, kuras gandrīz vienmēr tiek iedalītas zemākās grupās. Daži pētījumi parādīja, ka tas ir zems cerības Skolotāju ieliktais šādām grupām bija piepildījums pareģojums, un šie studenti negaidīja augstas kvalitātes mācību.

Slikti īstenojot, viendabīgas grupas neizdodas izaicināt studentus, jo tās nodrošina mērķus, kurus studenti var pārāk viegli sasniegt un kuriem nav jācenšas sasniegt. Visbeidzot, studentu spēju līmeņi atšķiras atkarībā no mācību priekšmeta, un daudzi uztraucas, ka studentu pārāk stingra grupēšana pēc viņu prasmēm nozīmē, ka viņi nesaņems atbilstošu palīdzību. Viņiem varētu būt par daudz, ja viņi saprot tikai labi, vai arī nepietiek, kad viss kļūst sarežģīti.