Septiņas stratēģijas palīdzības sniegšanai skolotājiem

Lielākā daļa skolotāju vēlas mācīties, vēlas pilnveidoties un smagi strādā pie sava amata. Daži no tiem ir dabiskāki nekā citi un iekšēji saprot, kas nepieciešams, lai būtu efektīvs skolotājs. Tomēr daudziem skolotājiem ir vajadzīgs laiks un palīdzība, lai attīstītu prasmes, kas vajadzīgas, lai būtu izcils skolotājs. Visiem skolotājiem ir jomas, kurās viņi ir spēcīgi, un jomas, kurās viņi ir vāji.

Labākie skolotāji smagi strādās, lai pilnveidotos visās jomās. Dažreiz skolotājam nepieciešama palīdzība, lai identificētu viņu stiprās un vājās puses, kā arī uzlabošanas plāns. Šī ir būtiska principāla darba sastāvdaļa. A galvenais jāzina katra skolotāja individuālās stiprās un vājās puses. Viņiem būtu jāizstrādā plāns palīdzības sniegšanai skolotājiem, koncentrējoties uz jomām, kuras jāuzlabo. Ir daudz veidu, kā direktors var sniegt palīdzību skolotājiem. Šeit mēs apskatām septiņus stratēģijas kuru pilnvarotājs var izmantot, izstrādājot a uzlabojumu plāns katram skolotājam.

Ir daudzas jomas, kurās skolotājam jābūt stingram būt efektīvam skolotājam. Neefektivitāte vienā jomā bieži ietekmē citas jomas. Kā galvenais ir svarīgi, lai jūs koncentrētos uz to, ko uzskatāt par vislielākajām vajadzību jomām. Piemēram, jūs, iespējams, strādājat ar skolotāju, kurā esat identificējis sešas jomas, kuras jāuzlabo. Darbs visās sešās jomās vienlaikus būs milzīgs un pretstatā intuitīvs. Tā vietā identificējiet divus, kuri, jūsuprāt, ir visredzamākie, un sāciet tur.

Izveidojiet plānu, kurā galvenā uzmanība tiek pievērsta uzlabošanai tajās svarīgākajās jomās, kur nepieciešams. Kad šīs jomas ir uzlabojušās līdz efektīvam līmenim, jūs varat izveidot plānu strādāt pie citām nepieciešamajām jomām. Ir ļoti svarīgi, lai skolotājs saprastu, ka jūs šajā procesā cenšaties viņiem palīdzēt. Viņiem jāuzticas, ka jūs domājat par viņu interesēm. Spēcīgs direktors veidos attiecības ar savu skolotāju, kas viņiem ļaus būt kritiskiem, kad viņiem jābūt, nekaitējot skolotāja jūtām.

Direktoram regulāri jāveic padziļinātas sarunas ar skolotājiem par notikumiem viņu klasē. Šīs sarunas ne tikai sniedz principiālo skatījumu uz klasē notiekošo, bet neformālās sarunās tās ļauj direktoram sniegt noderīgus ieteikumus un padomus. Lielākā daļa jaunie skolotāji īpaši ir sūkļi. Viņi vēlas uzlabot un iegūt zināšanas par to, kā labāk veikt savu darbu.

Šīs sarunas ir arī nozīmīgas uzticības veicinātājas. Direktors, kurš aktīvi klausās savus skolotājus un strādā, lai rastu risinājumus viņu problēmām, iegūs viņu uzticību. Tas var izraisīt noderīgas sarunas, kas var ievērojami uzlabot skolotāja efektivitāti. Viņi būs atvērtāki, kad būsiet kritiski noskaņoti, jo viņi saprot, ka meklējat to, kas viņiem un skolai ir vislabākais.

Pastāv gadījumi, kad skolotājs kaut ko neuztver kā jomu, kurā viņiem ir jāuzlabo. Šajā gadījumā jums var būt izdevīgi video nodarbības, lai viņi varētu to noskatīties, lai saprastu, ko jūs novērojat. Mācību video skatīšanās var būt efektīvs līdzeklis. Skatoties lenti atpakaļ, jūs būsit pārsteigts par to, ko uzzinājāt par sevi. Tas var izraisīt spēcīgu pārdomu un izpratni, ka jums ir jāmaina sava pieeja mācīšanas procesā.

Žurnālistika var būt arī izņēmuma līdzeklis, lai palīdzētu skolotājam pilnveidoties. Žurnālistika ļauj skolotājam izsekot dažādām metodēm, kuras viņi ir izmantojuši, un salīdzināt to efektivitāti dienu, mēnešu vai pat gadu vēlāk. Žurnālistika ļauj skolotājiem atskatīties, kur viņi bija, un redzēt, cik daudz viņi laika gaitā ir izauguši. Šī pašrefleksija var izraisīt vēlmi turpināt pilnveidoties vai mainīt jomu, kurā rakstīšana palīdz viņiem saprast, ka viņiem jāveic izmaiņas.

Domājams, ka principi būs: vadītāji viņu ēkā. Dažreiz labākais veids, kā vadīt, ir modelis. Direktoram nekad nav jābaidās salikt stundu, kurā galvenā uzmanība tiek pievērsta atsevišķa skolotāja vājumam, un pēc tam mācīt šo stundu skolotāja klasei. Skolotājam visas stundas laikā vajadzētu novērot un izdarīt piezīmes. Tam jāseko veselīgai sarunai starp jums un skolotāju. Šai sarunai vajadzētu koncentrēties uz to, ko viņi redzēja jūs darot viņu stundās, kuras bieži vien viņiem trūkst. Dažreiz skolotājam vienkārši jāredz, ka tas izdarīts pareizi, lai saprastu, kas viņiem jāmaina un kā viņiem tas ir paredzēts.

Ir skolotāji, kas ir sava amata eksperti, kuri vēlas dalīties savās atziņās un pieredzē ar citiem skolotājiem. Tas var būt spēcīgs daudzās dažādās jomās. Katram jaunam skolotājam jādod iespēja novērot jau zināmu skolotāju veterānu un likt viņiem kļūt par viņu mentoru. Šīm attiecībām vajadzētu būt divvirzienu, kur mentors varētu novērot arī otru skolotāju un sniegt atgriezenisko saiti. Ir tik daudz pozitīvu, kas var iznākt no šāda veida attiecībām. Skolotājs veterāns, iespējams, varēs dalīties ar kaut ko tādu, kas noklikšķina ar otru skolotāju un nosaka viņu ceļam, lai viņi kādreiz paši kļūtu par mentoru.

Resursu ir tik daudz, ka direktors var nodrošināt skolotāju, koncentrējoties uz visām iespējamām jomām, kurās viņi var cīnīties. Šajos resursos ietilpst grāmatas, raksti, video un vietnes. Ir svarīgi dot savam skolotājam, kurš cīnās, dažādus resursus, kas nodrošina vairākas uzlabošanas stratēģijas. Kas der vienam skolotājam, var nedarboties citam. Pēc tam, kad viņiem ir dots laiks izpētīt materiālu, sekojiet tam sarunās, lai redzētu, ko viņi paņēma no resursiem, kā arī to, kā viņi plāno to izmantot savā klasē.

Vēl viens veids, kā sniegt palīdzību skolotājiem, ir dot viņiem profesionālās izaugsmes iespējas, kas ir unikālas viņu individuālajām vajadzībām. Piemēram, ja jums ir skolotājs, kurš cīnās ar klases vadību, atrodiet izcilu semināru, kurā nodarbojas klases vadība un nosūtiet viņiem to. Šī apmācība var būt nenovērtējama skolotāja pilnveidošanā. Nosūtot viņus uz kaut ko, jūs cerat, ka viņi spēs gūt vērtīgu, piemērojamu ieskatu, ko viņi tūlīt var atgriezt savās klasēs un pielietot.