Mācīšanas metode lasīšana kas balstās uz vēstules, vēstuļu grupas un zilbes ir pazīstams kā akustika. Šī lasīšanas mācīšanas metode parasti tiek kontrastēta visa valoda pieejas, kas uzsver veselu vārdu apguvi jēgpilnā kontekstā.
19. gadsimta laikā akustika parasti tika izmantots kā sinonīms vārdam fonētika. 20. gadsimtā akustika ieguva savu pašreizējo nozīmi kā lasīšanas mācīšanas metodi.
Praksē, akustika attiecas uz vairākām atšķirīgām, bet kopumā pārklājošām mācību metodēm. Turpmāk ir apkopotas četras no šīm metodēm.
Analītiskā (al) akustika
"1960. gados daudzās pamata lasīšanas sērijās bija iekļauta rokasgrāmata, kurā aprakstīts, kā iemācīt katru stāstu. Rokasgrāmatā bija iekļauta programmaanalītisks akustika instrukcija, kas skolotājam ieteica lietot zināmus vārdus un lūgt bērnus analizēt šo vārdu fonētiskos elementus.. .
"Analītiskā akustika ir atkarīga no tā, vai lasītāji zina ievērojamu vārdu skaitu. Balstoties uz zināmiem redzamiem vārdiem, skolotāji lika skolēniem izdarīt secinājumus par foniskajām attiecībām vārdos, kas satur vienādas burtu kombinācijas. Citiem vārdiem sakot, students saskaņoja skaņas zināmā vārdā ar skaņām jaunajā vārdā (Walker, 2008).. .
"Tomēr 60. gados dažas lasīšanas programmas atšķīrās no galvenajiem bāzes lasītājiem, kas izmantoja analītisko foniku. Daži pamata lasītāji ietvēra instrukcijas, izmantojot valodas vienības, kurām bija atkārtotas shēmas. Lingvistiskā-foniskā sistēma izmantoja ideju, ka angļu valodai ir bijuši regulāri rakstiski paraugi, kas bija sistemātiski, lai izstrādātu savu programmu. "
(Barbara Dž. Walker, "Akustikas instrukcijas vēsture". Būtiska pašreizējās lasīšanas prakses vēsture, red. autore Marija Džo Fresha. Starptautiskā lasīšanas asociācija, 2008)
Lingvistiskā akustika
"Iekšā lingvistiski akustika, sākumā instrukcijas parasti koncentrējas uz vārdu modeļiem, kas atrodami tādos vārdos kā kaķis, žurka, paklājs, un nūja. Šie izvēlētie vārdi tiek pasniegti studentiem. Bērniem ir jāveic vispārinājumi par īso a skan, iemācoties šos vārdus drukāti. Līdz ar to valodniecības fonikas nodarbības ir balstītas uz atšifrējamām grāmatām, kurās tiek atkārtots viens raksts ("Mat redzēja kaķi un žurku")... Valodas akustika... ir kā analītiskā akustika, jo tajā uzsvērti vārdu paraugi, nevis atsevišķas burtu skaņas. Tomēr no augšas uz leju aizstāvji lingvistisko foniku parasti nepieņem, jo tas neuzsver dabiski sastopamu tekstu. "
(Ann Maria Pazos Rago, "Alfabētiskais princips, akustika un pareizrakstība: mācīt studentiem kodu". Lasīšanas vērtēšana un instrukcijas visiem izglītojamajiem, red. autore Žanna Šaija Šūma. Guilford Press, 2006)
Sintētiskā akustika
"Skanēšanas un sajaukšanas pieeja dekodēšanai ir pazīstama kā sintētisks akustika. Sintētiskās akustikas programmā studentiem tiek iemācīts atkodēt jaunus vārdus, no atmiņas iegūstot skaņu, ko katrs burts, vai burtu kombinācija vienā vārdā apzīmē un sajauc skaņas atpazīstamā vārdā (Nacionālā lasīšanas panelis, 2000). Tā ir pieeja daļai no visas puses (Strickland, 1998). "
(Irēna V. Gaskins, "Iejaukšanās, lai attīstītu prasmju atkodēšanu." Lasīšanas invaliditātes izpētes rokasgrāmata, red. autori Riča Allingtona un Anne Makgilla-Franzena. Routledge, 2011)
Iegultā akustika
"Iegultas pieejas mācīšanai akustika iesaistīt studentus akustisko zināšanu apguvē, lasot autentiskus tekstus. Šo pieeju var salīdzināt ar visu valodu; tomēr iegultā akustika ietver plānotās prasmes, kas tiek mācītas autentiskās literatūras kontekstā. Iegultā akustika, kas veidojas, reaģējot uz intensīvo kritiku, ko piedzīvo visa valodu kustība, un izceļ akustisko norādījumu lomu autentiskās literatūras kontekstā. "
(Marks-Kate Sableski, "Phonics". Izglītības reformas un disidentu enciklopēdija, red. autors Tomass C. Hants, Džeimss Kārpers, Tomass Dž. Laslijs un Č. Daniels Raisch. Sage, 2010)
Kopsavilkums
"Rezumējot, dziļas un pamatīgas zināšanas par burtiem, pareizrakstības modeļiem un vārdiem, kā arī visu trīs fonoloģiskajiem tulkojumiem ir neizbēgama nozīme gan prasmīgā lasījumā, gan tā lasīšanā iegūšana. Turpmāk norādījumiem, kas izstrādāti, lai attīstītu bērnu jutīgumu pret pareizrakstību un viņu reakciju uz izrunu, ir jābūt ārkārtīgi svarīgam lasīšanas prasmes attīstībā. Tas, protams, ir tieši tas, kas paredzēts labumam skaņu instrukcija."
(Marilyn Jager Adams, Sākums lasīt: Drukas domāšana un apgūšana. MIT Press, 1994)