paplašinot loku veido valstis, kurās Angļu tai nav īpaša administratīvā statusa, bet tā ir atzīta par lingua franca un tiek plaši studēta kā svešvaloda.
Valstis, kas paplašinās, ietver Ķīnu, Dāniju, Indonēziju, Irānu, Japānu, Koreju un Zviedriju. Saskaņā ar valodnieks Diāna Deivisa, jaunākie pētījumi liecina, ka:
"... dažās valstīs paplašināšanās lokā ir... sāka attīstīt atšķirīgus angļu valodas lietošanas veidus, kā rezultātā valoda ir aizvien svarīgākais funkcionālais diapazons šajās valstīs, un dažās valstīs tas ir arī identitātes marķieris konteksti "(Mūsdienu angļu valodas šķirnes: ievads, Routledge, 2013).
Paplašinošais aplis ir viens no trim koncentriskajiem lokiem Pasaules angļu valoda aprakstījis valodnieks Brajs Kačru grāmatā "Standarti, kodifikācija un sociolingvistiskais reālisms: angļu valoda ārējā lokā" (1985). Etiķete iekšējais, ārējais, un paplašinātie apļi atspoguļo izplatības veidu, apguves modeļus un angļu valodas funkcionālo sadalījumu dažādos kultūras kontekstos. Lai arī šīs etiķetes ir neprecīzas un savā ziņā maldinošas, daudzi zinātnieki tam piekristu Paulam Brutijaksam ka viņi piedāvā "noderīgu saīsni angļu valodas kontekstu klasificēšanai visā pasaulē" (“Squaring the Circles”
Starptautiskais lietišķās valodniecības žurnāls, 2003).Piemēri un novērojumi
Sandra Lī Makkeja: Angļu valodas izplatība Paplašinot loku lielā mērā ir svešvalodu apguves rezultāts valstī. Tāpat kā ārējā lokā, arī iedzīvotāju valodas prasmju amplitūda ir plaša - dažiem ir dzimtā valoda, bet citiem - tikai minimāla angļu valodas prasme. Tomēr paplašinošajā lokā, atšķirībā no ārējā loka, nav lokāla angļu valodas modeļa, jo valoda ir oficiālais statuss un, pēc Kachru (1992) viedokļa, nav kļuvis institucionalizēts ar vietēji izstrādātajiem izmantot.
Barbara Seidlhofere un Dženifera Dženkinsa: Neskatoties uz visaptverošo angļu valodas lietojumu visā, kas daudziem patīk saukt par “starptautisko sabiedrību”, un neskatoties uz neskaitāmajām anekdotēm par jaunām šķirnēm, piemēram, “Eiro-angļu valoda, 'profesionāls valodnieki līdz šim izrādījušas tikai ierobežotu interesi aprakstīt “lingua franca” angļu valodu kā likumīgu valodas dažādību. Saņemtā gudrība, šķiet, ir aprakstoša tikai tad, ja angļu valoda ir vairākuma pirmā valoda vai oficiāla papildu valoda... Paplašinot loku angļu valodā netiek uzskatīts par šādas uzmanības cienīgu: tiek gaidīts, ka angļu valodas lietotāji, kuri ir iemācījušies valodu kā svešvalodu Atbilst Iekšējā loka normām, pat ja angļu valodas lietošana ir nozīmīga viņu personīgās pieredzes sastāvdaļa identitāte. Tad viņiem nav tiesību uz “sapuvušo angļu valodu”. Gluži pretēji: paplašinot apļa patēriņu, galvenais pūles, kā tas vienmēr ir bijis, ir aprakstīt angļu valodu, kā to lieto briti un Amerikas dzimtā valoda un pēc tam “izplatīt” (Widdowson 1997: 139) iegūtos aprakstus tiem, kas angliski runā nedabiskā kontekstā ap pasaule.
Andijs Kirkpatriks: Es strīdos... ka a lingua franca modelis ir vispraktiskākais modelis tajos vispārējos un atšķirīgajos kontekstos, kur galvenais izglītojamo iemesls [mācīties] angļu valodu ir komunikācija ar citiem, kuriem nav dzimtā valoda... Tikmēr mēs spējam sniegt skolotājiem un izglītojamajiem atbilstošus lingua franca aprakstus modeļiem, skolotājiem un izglītojamajiem būs jāturpina paļauties vai nu uz dzimto valodu runājošajiem, vai uz nacionālajiem modeļiem. Mēs esam redzējuši, kā dzimto valodu runājošo modelis, kaut arī piemērots mazākumam skolotāju un izglītojamo, nav piemērots lielākajai daļai dažādu valodu, kultūras un politisku iemeslu dēļ. Nativizēts modelis var būt piemērots ārējā un noteiktā modeļiem Paplašinot loku valstīm, bet šis modelis rada arī kultūras neatbilstības trūkumus, kad izglītojamajiem ir nepieciešama angļu valoda kā lingua franca, lai sazinātos ar citiem, kuriem nav dzimtā valoda.